快慢教学设计VIP免费

数学《快慢》教学设计教学内容：上海教育出版社《实用数学》第二册第4页练一练1、2教学目标：通过观察比较，初步理解“快慢”的意义，初步掌握判断物体运动的“快慢”的方法，学会用“快慢”表达。发展学生观察、判断能力和言语能力。养成良好的生活习惯A类生：理解“快慢”的意义，正确判断物体运动的“快慢”，会用含“快慢”的句子表达和按要求做动作B类生：初步理解“快慢”的意义，能判断物体运动的“快慢”，学会用“快慢”表达。C类生：能参与教学活动，基本会说“快慢”教学重点：判断物体运动的“快慢”教学难点：理解“快慢”的意义教学用具：课件教学设计：一、组织教学1、师生问好（注意动作迅速，站姿端正，声音整齐、响亮）2、同学点名（A、B类各一名同学）二、情境导入1,、观察两位同学跑步比赛视频，引出“快慢”，要求说“×××快、×××慢”2、板书“快慢”，领读、个别读、分角色读三、讲解新授1、结合以上视频师生讨论怎样判断“×××快、×××慢”教师指出前面的快，后面的慢2、观察课件（各种动物的跑或走比赛），判断哪个快，哪个慢3、出示第4页主题图，观察图片信息4、判断哪个快，哪个慢5、师生讨论怎样判断运动的快慢四、巩固练习1、请两位同学演示走，比较快慢，学生判断，讨论为什么2、出示第4页练一练第1题（先判断，再说说为什么，利用图上的信息）3、出示第4页练一练第2题（先判断，再说说为什么，利用图上的信息，A类生用句子表达）4、A类生听教师指令做动作（谁快跑、谁慢跑，谁快跳、谁慢跳）五、小结评价六、板书设计：快慢《快慢》教学反思《快慢》是上海市卢湾区辅读学校编写的供辅读学校使用的《实用数学》第二册的教学内容，隶属于数前概念教学单元。根据计划这一教学内容打算分3个课时，本节课是第一课时。本班共有10名同学，其中轻度智障3人，中、重度智障5人，2名同学存在言语障碍。一、教什么陶行知说过“教什么永远比怎么教更重要”。从教科书中的主题图和练一练看，主要集中于运动的快慢，捎带根据生活经验判断差异明显的物体的快慢。具体到第一课时教什么，经过本教研组的讨论，最终决定这节课就教两个运动物体的快慢比较，这也分成两个部分，一是动态的快慢比较，如根据直观动作演示或视频，判断运动的快慢。二是静态的快慢比较，如根据图片信息，判断运动的快慢。关键是如何判断运动的快慢。二、怎么教基于以上对教学内容的分析和学生概念形成方式的了解，他们对快慢概念的形成主要是概念获得，也就是在大量直观材料的基础上，逐步建立概念。在教学中，首先让同学观看本班两位同学跑步比赛的视频，告知哪个同学跑得快，哪个同学跑得慢，引出快慢这两个字并认读（板书和卡片）；接着反复强调跑在前面的同学就是快，跑在后面的同学就是慢，使同学们建立正确的判断方法；再用PPT出现动物跑步比赛的动画，让学生判断，在此过程中给予及时地反馈，强化正确认识，纠正错误观念。对于静态的快慢比较，我采用了直接出示教科书中的主题图，师生讨论、明确运动方向，区分出谁在前、谁在后，再根据已有观念做出判断，教师反馈，最后用书中的两道练习题加以巩固。三、教后思1、培智数学教学要坚持“小步子、低起点”原则快慢概念的外延比较广泛，可以是运动的也可以是静止的（如前述），可以是直观的也可以是抽象的（直观比较和想象比较）。教师要把握编者意图，结合本班学生的特点，选定进入教学视线的内容和方法。对于我班学生来说，本节课将运动物体的快慢比较的两个方面、判断快慢的方法作为学习内容，可以说是快慢比较的初级阶段，两个方面的坡度也相当小。这样的教学适合智障学生的学习特点。2、培智数学教学要坚持直观性原则直观性原则是指在教学过程中通过学生的观察和操作活动，或教师语言的形象描述，丰富学生的直接经验和感性认识，引导学生对所学知识形成鲜明的表象，从而正确而深刻地理解知识。对于本班大部分学生来说，他们的思维处于直观思维阶段，有些学生仅仅是动作思维，在教学中要突出学生的观察和操作，注意教师言语形象性的支持（教师说到的物体最好配合出现实物或图片资料），所以本课的本班两位同学跑步比赛的视频...