《认识周长》教学设计[教学内容]三年级上册第61～62页例题，“试一试”和“想想做做”第1～6题。[教学目标]1．让学生通过观察、操作、比较、测量以及计算等活动认识周长的含义，并能把对周长的认识应用于现实生活。2．使学生在认识周长的过程中，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展空间观念。3．在学生获取知识的同时，培养他们观察思考和动手操作的能力，学会用不同的策略解决问题，体会“化曲为直”的数学思想。4．使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，增强数学学习的兴趣和学好数学的信心。[教学重点]认识周长的含义。[教学难点]会测量并计算出平面图形和简单多边形的周长。[教学过程]一、观察操作，感知周长——火眼金睛1．由动画情景引出周长概念，初步感知周长。（1）初步观察，初识“边线”。谈话：同学们，你们喜欢大课间吗？是呀，同学们既玩得玩得开心，又锻炼身体。每天锻炼身体好。连小动物都学会了呢！瞧，一大清早，几只小鸭就来到游泳池边，准备早锻炼了。想看看它们是怎样锻炼的吗？老师有一个要求：要找出它们锻炼的路线有什么不同？准备好了吗？仔细看！（整体出示三只小鸭的锻炼路线）小结：我们发现，小黄鸭是在游泳池里面游泳的，而小白鸭和小黑鸭都是沿着池口的边线在跑的。（贴“边线”）（2）比较观察，再识“一周”。谈话：小白鸭和小黑鸭都是沿着池口边线跑的，它们路线完全一样吗？小结：小白鸭沿着池口的边线跑了不到一圈，而小黑鸭呢？从这一点出发，沿着池口的边线出发，整整绕了一圈，又回到了这一点。像这样的一圈也可以说是一周。（贴“一周”）2．丰富表象，充分感知“一周边线”（1）启发：你能指出游泳池池口的一周边线吗？谁来当个小老师指给大家看一看。大家看清楚他是从哪儿开始指的，到哪儿结束。指名指。伸出小手，我们一起像他那样指一指，好吗？开始。一定要从这儿开始指吗？还可以呢？指名指。从这里、这里，都可以吗？你有什么想法？小结：任意选一点出发绕一圈再回到这点，都是池口的一周边线。（2）启发：我们一起来找一找身边一些物体表面的一周边线。这是——数学书的封面，这是——课桌面，你能选择一个指出它的一周边线吗？你还能找到数学书其它面上的一周边线吗？3．完整感知，认识周长（1）说明：我们把一周边线的长叫做周长。（贴“周长”）（2）启发：什么是游泳池池口的周长？谁能像老师一样说一说？1游泳池池口一周边线的长就是它的周长。（闪烁“边线”）（3）迁移类推，巩固对周长含义的认识。（课件出示）——能说会道引导：你能像这样介绍它们的周长吗？选择一个你喜欢的说一说。什么是数学书封面的周长？什么是课桌面的周长？（4）小结：物体表面一周边线的长就是它的周长。（贴“物体表面”）这两个周长中，哪个长，哪个短？这说明物体表面的周长是——有长有短的。【设计说明：由学生们喜欢的体育课联系到小鸭子也学会了早锻炼，这样熟悉的生活经验的引入让学生觉得亲切自然。呈现小鸭子早锻炼的动画时，让兴趣盎然的学生带着问题“三只小鸭锻炼的路线有什么不同”去看一看、比一比、说一说、指一指，分层逐步感知“一周”、“边线”、“一周边线”，积累“一周边线的长就是周长”这一数学知识经验，并通过找一找身边物体表面的一周边线，将这一知识经验进行巩固、迁移。】二、操作测量，再识周长1．认识并测量树叶的周长。（1）谈话：那这样的一片树叶它的周长究竟有多长呢？我们来同桌合作解决问题。（分步出示要求）一想一想，你准备用什么方法测量；二选一选，从小盆子里选择合适的工具测量；三说一说，这片树叶的周长大约是多少厘米。明白了吗？比比哪些同桌合作得最好！开始！（2）学生活动。①同桌合作，测量树叶的周长。②汇报方法和测量到的结果。结合交流分享经验：围一围要注意什么？（紧贴边线围一圈、掐住终点）量一量要注意什么？（拉直、0刻度）（3）用电脑来演示一下他们的做法。（多媒体演示）说明：可以先用线沿着树叶的边线围一周，把围到的线放到直尺上量一量，围到的线的长就是树叶的周长。我们把把弯曲的边线的长转化成直直的一段线的长。这种方法在数学上叫作“化曲为...
