中学生写作能力的培养曾有位语言学家这样说过：写在英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。的确如此，在学习语言中，听、说、读、写是四种相互关联、不可分割的统一的技能体系。单就"写"来说，若不给以重视，英语的运用能力肯定大打折扣。因此教师必须重视学生的写的能力的培养，特别是初中阶段的学生。但现实生活中，我们的学生对于这种语言技能的应用能力却极为薄弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的"中国式英语"。由此而最终走上社会的相信只能是一群"只能看不能写"、"能看不能用"的新一代文盲。作为英文教师其任务就可想而知了。面对着这一现状，有许多同行都为之付出努力。然而与此同时，我们又发现：尽管同行们是这样的努力，但学生的写作能力却还是那样的"裹足不前"。如何提高和培养中学生的英文写作能力：学生的写作能力是实践能力，它反应了学生实际运用英语的水平。教师在教学过程中要善于进行学法指导，引导学生不断进行写作训练，学生的写作能力就会得到有力提高。《英语课程标准》要求初中学生能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。但是,在英语学习中,很多学生怕写作,他们觉得写作无处下手,不知如何去表达自己的想法。作为英语教师,在日常教学实践中有意识地加强写作方面的指导至关重要。我认为要提高和培养学生的英文写作能力应从以下几个方面做起:一、打好词汇量基础,理顺语法句型结构词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文以表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误,影响理解;词语误用,表达不准确;某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味;文章中出现大量“造词”,让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的,学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜,chineseenglish现象更是不乏其中,所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要,因为它是写作的基本构成单位。这里虽不作重点强调,但笔者认为不仅对于英语写作,还是对于英语学习的其它几种技能,词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。二．勤于训练，借鉴好的写作方法。首先，教师在决定让学生写作之前要选好内容,并认真做好学生的“需要分析”。要根据学生所学知识、学生的实际生活以及他们的实际需要来设计英语短文写作教学。学生写作的积极性也就能被调动起来了。学生的积极性有了,情绪高了,也就会有很强的参与意识,他们就会有内容可写,不会头疼从何处着手了。其次,教师要勤于动手写作教学范文。批阅学生的写作例文后，教师应把自己的范文写在黑板上或用屏幕放映出来，让学生跟自己的作文进行比较，模仿或借鉴老师的写作方法和技巧。模仿是学习的一个重要过程，在模仿的过程中完善自我，成就自我。另外，不少英语报刊上有英语作文讲评栏目，那是帮助学生写作的极好教材，其中例举的错误往往是学生容易和经常出现的错误，学生通过阅读可以逐渐减少和避免自己在写作中重犯类似错误，提高写作水平。再次，鼓励学生勤于写作实践。模仿的目的在于实践，实践才能检验学生的写作能力和水平。平时教师要在课堂上给学生留出足够的写作时间，并进行恰当指导。一开始，教师要引导学生尽可能地多写，不要怕出错，错误是可以原谅的，只有反复复习，才能粗中取精.在教学过程中还可以常读读学生的范文,张贴优秀作文,对部分学生的作文进行面批。另外，教师要经常表扬学生，哪怕是学生写对一个完整的英文句子，老师在恰当的时机给予一个表扬或一句鼓励的话，学生就会对写作充满信心，倍添学习的勇气。学生对写作有畏难情绪，老师的鼓励和赞扬不仅能和谐师生之间的关系，也能激发学生对教师的爱...
