学生小组合作学习的数学课堂实例分析VIP免费

学生小组合作学习的数学课堂实例分析襄樊四十三中冷成斌去年以来，我校开始全面实施以小组合作学习为主要内容的课堂教学改革。新的教学模式引起了极大的关注和广泛的讨论，当然也有不少的争议。我的数学课堂以学生训练有素，课堂气氛热烈，学生表现精彩，教师调控课堂能力强，教学效果好而得到学生的一致拥护和老师们的一致好评。这里我将结合自己一节课堂实例，谈一谈自己对小组合作学习方式的一些感悟和思考，不到之处，请专家斧正。3月25日，市直学校在我校进行数学教研活动，为此我在多媒体报告厅上了一节研讨课《勾股定理的逆定理》。这节课的总体思路是由学生依据教师出示的预习提纲，结合教材文本，在小组内进行自主学习，然后对学习成果进行展示交流，对预设的学习目标进行落实与检验，并在此过程中达到有效的生成。下面是课堂片段与自我点评：一、预习交流环节：师：昨天大家对《勾股定理的逆定理》这一课进行了预习，现在请大家围绕预习提纲，在小组内进行交流：你学会了哪些知识？还有什么疑难和困惑？时间2分钟，然后派代表发言。（学生以组为单位，迅速围在一起，在组长的带领下展开交流）师：（击掌两下）讨论结束。下面请各小组代表自由发言。下面是学生的发言情况：（中间出现了轻微争抢，但声音小的主动让出，所以显得很有序）周述鑫：我们组通过预习又学会了一种判断直角三角形的方法。张正杰：我们组认为使用勾股定理的逆定理是关键是搞清哪一条边是最长边。乔少锋：我联想到我们以前学的平行线的性质和判定也是互逆定理。冷晓月：我们组有一个问题就是分不清什么是逆命题和逆定理。潘峰：通过预习我们知道了怎样判定一个三角形是直角三角形，疑惑的是怎样证明勾股定理的逆定理。崔梦莹：我们弄清了命题1和命题2之间的关系，但对判断直角三角形的步骤，还有命题2的证明还比较模糊。点评：习惯培养。虽说课堂不能被模式束缚住手脚，但新的学习方式必须以一定的课堂模式为载体。而学生适应新模式的习惯的培养是首先要解决的问题。为此，我进行了以下尝试：1、发言方式的改进。举手发言与自由发言相结合，根据问题的不同采用不同的方式。自由发言不需要举手，站起来就说，只要有充分的讨论作为基础，学生一定会积极踊跃。比起原来老师先提问，然后目光搜索一周，发现一两个学生举手，点起来又吞吞吐吐地回答的方式要节约时间，提高效率，活跃课堂。自由发言的最佳状态是做到抢而不乱，这种境界只要经过一定时间的培养就能达到。2、小组讨论习惯的培养。一开始，学生并不会交流。为了让小组间互相学习，我经常让一个组讨论时，其他组观摩，然后提出意见与建议；有时为了进行小组合作能力的训练，我亲自担任组长示范；小组讨论时教师必须深入到小组，密切关注每个学生的状态。现在，每个小组都能在组长的主持下，热烈讨论，轮流有序发言，不管从形式还是内容看都是真正意义的合作交流。3、学习状态的切换做到快速有序是经过了强化训练的。现在只要老师击掌两下，学生30秒内马上就实现由动到静或由静到动的转换，显得非常有序。而改革初期对此则非常苦恼，让讨论时，教室里鸦雀无声，让停止讨论时喊破了嗓子都不行。现在这些问题都不存在了。我校的学生座位的摆放方式就是为了适应小组合作的学习方式，经过有效的训练和培养，大家已经习惯成自然，二、出示目标，明确方向：师：通过交流，我了解到大家掌握较好或感觉到困难的地方，等一会儿交流展示的时候要多加关注。下面我们来看一看这节课的学习目标：1、了解互逆命题、互逆定理的概念。2、掌握勾股定理的逆定理，会判定一个直角三角形是否是直角三角形；理解勾股定理与逆定理的区别与联系，掌握它们的应用范围；理解勾股数的定义。3、经历该定理的探索过程，发展逻辑推理能力，体会形与数的内在联系。4、在小组学习过程中培养与人合作的能力。点评：有了目标，才有方向。学生的学习活动只有主动靠标，才能不过多地偏离预设的学习内容，这在我们以学生自主学习为主的课堂里尤为重要，可以说教学目标是学生学习的灯塔。当然，我们对目标的制定还要更加细化，不能过于宽泛。另外，我真切体会到，在小组学习方式下，三...