开放课堂教学，激发学生参与让区三小唐先梅2002.10.12课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育观念下的英语教学应该是一种全面发展的教育。长期以来，受传统教法的影响，课堂教学惯用“课堂讲解十课外练习”的套路。课堂上，教师按预设的教学程序，将教材的知识点条分缕析，力求讲“深讲透”，把学生当作接受知识的容器，将学生置于被动地位。这种教育思想忽视了学生这一认识主体对客体的选择和加工。忽视了发挥学生在认识过程中的作用，忽略了培养学生的创新能力和实践能力，直接导致“重知识轻能力，重结果轻过程“的后果。随着社会发展对高素质人才的需求，转变教育观念，一改进教学方法，变革学习方式，推进素质教育，已成为我国教育改革的主旋律。如何使教学内容通过教学过程转化为教学成果？如何在教师的启发引导下，学生自主构建认知结构，积极参与，确定目标，自我调整，自由发挥，以求自我实现，进而达到知识的迁移？为此，在英语课堂教学中，我们尝试应用Interview这一形式。创设“学生参与”的课堂环境，以求促进学生学生创新思维的发展。一、Interview的含义Interview即采访、面谈。它是一种两人之间或两人以上进行的面对面的问答或交谈形式。问答者，即被访者则要在听清、听懂对方提出问题的前提下，积极思考，迅速反应，作出回答。在一来一往的回答中达到交际。二、Interview的作用1、Interview具有仿真性、互动性。Interview可以为学生提供进行语言交际的环境，虽然它不是完全的交际活动，但它具有真实性，贴近生活，给人以身临其境之感。这种语言实践活动，有利于学生模仿、理解、掌握语言知识，激发学习兴趣。其次，它具有互动性。一方用语言传递递信息，传递思想，另一方则接受信息，接受思想，双方在一问一答中进行语言交流，通过交流取得信息互补，进而达到交际。1、nterview有利于思维发展美国著名教育家布鲁纳说：“教学生任何科止，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维。”Interview可以促进学生的思维发展，锻炼其思维的敏捷性及灵活的应变能力。采访的过程实际就是一个让学生思维的过程。问者要考虑如何发问，问什么而答者则要预测对方会问些什么，并根据反问，思考如何回答。由于掌握知识程度的差异，个性智力能力的差异而导致“信息沟”的存在。“所谓信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。这种信息传递交流，我们称之为“交际”而正是这种差距，极大地激发了学生进行交际的内驱力，从而产生强烈的求知欲，继而促进了学生的思维发展。2、Interview有助于活化教材内容以课文为依据的采访过程，是一个对课文加深理解记忆的过程，让学生在读完课文后进行采访，将教材内容活化为交际活动，把静态的书本知识变为动态的语言实际，把课文中的话语变为学生想说的话，把教材活化为交际，使课堂成为学生运用语言交际的场所。学生通过实践理解语言接受语言、掌握语言，促使知识直接转化为能力。同时激活了课堂氛围，刺激了学生参与意识。3、Interview锻炼听、说、读、写，加深理解记忆应用Interview，可以充分地锻炼学生的听、说、读、写能力因为，练习前学生首先要阅读理解课文内容，这是完成采访任务的前提条件，只有读懂才能准确设问，正确回答。其次，在采访的过程中，听、说、活动一直是练习，学生不仅提高了听说能力，也加深了对课文的理解记忆。采访结束后，让学生将采访内容写一篇新闻报道或随感，学生写的能力就得以有效训练。三、Interview的形式及应用1、总的指导思想根据具体的教学内容，本着让学生可接受的原则，鼓励学生积极参与，强调知识的积累，突出语言的感悟，注重能力的培养，激发创新思维，追求学生素质的全面优化。2、自由采访将练习直接与实际生活联系，结合自己的生活经历进行采访。这种形式可以训练学生灵活使用所学语言知识，达到知识的迁移，如让学生就学校组织的某项活动、或者班里发生的某件事情进行采访等等，无定式，无范围，随意扩大或延伸，以锻炼学生综合使用语言的能力，促进学生创新思维的发展。
