课题《平分生命》教学目标1、会认7个生字，会写12个生字，能正确读写“支付、费用、相依为命、确认、郑重其事”等重点词语。有感情地朗读课文。2、反复朗读文中描写男孩神态、动作、语言的句子，体会这些句子在表达文章中心时的作用，提高理解词句的能力。3、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，产生对亲情的向往。教学重、难点重点：品读描写男孩神态、动作、语言的句子。体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。难点：在学习语言的过程中，使学生产生对亲情的向往。将自己的理解通过朗读表达出来。教具准备多媒体课件教学过程第一课时一、谈话导入，设疑揭题板书“生命”同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗?补充课题，“平分生命”又是什么意思?面临这个课题，你必定会有许多疑问，你想知道什么?这么多问题怎么办?(从课文中去找)怎么读?(轻声读、……)选择你喜欢的方式读文，看看自己都知道了什么?二、初读课文，整体感知1.自由读课文，标出自然段，画出生字新词，注意读通字音，看准字形。2、师强调：要弄懂同学们提的问题，首先必须读准生字，读顺句子。3.指名分段读课文。三、识字认字1.读准字音。“终”“郑”“仍”为后鼻音，“抽”“终”“郑”为翘舌音，“贵”“否”“确”的读音要与大同方言区别。“圈”为多音字。2.多种形式认读。3.记忆字形，同桌交流，重点交流记忆字形的方法。4.组词竞赛，并用典型的词语说句子。5.开火车认字组词。6、读课文中的生字新词。四、把字宝宝送回课文中去，再次通读课文，边读边想课文写了一件什么事。1、自由读课文。2、交流：课文写了谁和谁平分生命?为什么平分生命?五、识字写字。个性修改总结生成或反思1.重点指导：(1)“贵”上下结构上边的一竖不要拉下来。(2)“付—时—对”要对比记忆。(3)“钱”右边不要少写一横，“圈”里面的“卷”不要多写一横。(4)“仍”的右边不是“及”。(5)“郑”的左边最后一笔不要写成“捺”2.学生书写。3.听写。六、课后作业。1、看拼音，组成词。quèyīguìzhōng的()()靠宝()()于冷()()服书()()间2、给带点的字加上正确的读音。郑重其事()仍然()抽出()花费()是否()金钱()3、课后生字组成词语写下来。板书设计：.平分生命男孩贝贝——输血——妹妹第二课时一、理解课题中词语，导入新课。1、师问：同学们，你们知道“平分”这个词的意思吗?你认为世界上哪些东西可以平分呢?2、同学们思考，并讲一讲自己的看法。师导入：是啊!苹果可以和亲人平分吃，金钱可以和亲人平分用，那人的生命能不能和亲人平分呢?学生回答：不能。师继续导入：可有一个男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我们就一起去读一读。[课件演示]板书：平分生命二、初读课文，理解内容。1、学生初读课文，思考：你读懂了什么?还有什么疑问?2、学生回答读懂的内容，根据三年级学生的认知水平，他们可能对课文的大意、小男孩的勇敢都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么开始输血时犹豫，后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。三、自主学习，初步感悟。1、学生自由读课文，划出描写男孩神态、动作、语言的词语和句子，并好好读一读。1、全班交流，教师适当点拨：男孩：犹豫?点头?微笑?颤抖?转圈?3、找出小男孩的语言，小组内分角色练读，要求：读出男孩当时的心情，读出医生充满爱心的语气。3、小组围绕问题讨论学习。4、全班交流，教师重点引导：“犹豫”是因为男孩认为抽血就是抽掉自己的生命。“点头”是因为小男孩已有了为亲人献出生命的决心。“微笑”是想给妹妹最大的安慰。[“颤抖”是他认为他就要死了。“转圈”是因为得知了输血不会死，他又可以和妹妹“各活50年了”。从“一瞬间”感受小男孩决心为妹妹献出生命的迅速。四、精读课文，情感升华。1、当医生要求男孩抽血时，男孩是什么表现?(课件出示：男孩开始犹豫……终于点了点头)你就是那个男孩，你心中在犹豫什么?把你心中的犹豫，思考写在空白处。谁愿意和大家分享你的感受?真是个勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10的孩子，所以一开始他读男孩开始……)多善良的孩子，为了妹妹，他...
