转变教学与学习方式是新课程实施的核心学习方式和教学方式的转变，是本次课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是新课程背景下教学改革的核心任务。经过课改实践，我们对常规课与活动探究课都做了大量的研究与探索，课堂教学出现了新气象，师生普遍反映教学中的师生互动比传统教学大大增加。在课堂上，学生充分展开合作与探究，从被动接受走向主动探究，思想品德课上得生动、活泼，充满情趣，具体有以下突出的特点。（一）教师给学生一个宽松的学习氛围在实施新课程的过程中，教师放下师道尊严的架子，认真倾听学生的意见、想法，走入学生中间与学生交流，关注每一个学生，公平对待每一个学生，尽可能在每一课中激发学生的学习兴趣。例如，当学生对“高雅情趣”不太理解时，教师说:“我感到你说得笼统，谁能帮助他？”当积极活跃的同学喋喋不休时，教师走近他，用商量的口吻说：“你回答问题真积极，能把机会让给其他同学一次吗？”这样既不打消他的积极性，又避免他独占发言机会。师生情感的沟通，会增进师生的友谊，拉近师生的距离。学生敞开心扉，说实话，说身边的事，说自己的感受。教师能把握学生的心理，思想教育有针对性。（二）改变师生关系，教师还给学生自主权师生关系对学生学习非常重要。教师把课堂看成是孩子的学堂，能让学生讲的，一定让学生讲；能让学生自学的，一定让学生自学。例如学习《感悟青春祝福青春》一框时，老师改变以往的说教，任由学生畅想青春，学生争先恐后，谈自己心中的青春。课堂上，学生发现自己的青春美，用舞蹈、唱歌、诗朗诵展示美，感受青春幸福，生与生谈，生与师谈，师生互动，情感沟通自然、亲切，学生的学习愉快、轻松。（三）教师重视运用激趣的问题情境这些情境有的是教师创设的，有的是利用教材给的情境，但不拘泥教材，而从学生的生活经验出发，从学生自己的感受出发，激励学生感悟和思考，给学生创新思维的空间，激发学生参与学习的热情。（四）通过实践活动，提升生活经验，促进学生形成正确思想观念和良好道德品质学生的学习由单一的接受转变为自主探究、合作交流与实践创新，课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事学习活动、构建有效知识的场所。多数教师与学生共同探究，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。这一点是检验课程改革在实践层面上是否获得实质性进展的重要标志。课程改革是一项系统工程，涉及的范围广、内容多、层次深，课程改革决非在短期内可以一蹴而就。从某种意义上说，现在我们所做的工作只是实施新课程的起步与尝试。课程改革对我们教育工作者来说，首先是挑战，然后才是机遇。我们只有努力学习，不断探索，才有可能在实施新课程的道路上不断取得进步。
