农村小学生的心理健康现状及对策黄鹿镇小学校刘应平目前，农村学校的心理健康教育基本处于空白状态，农村学生心理健康情况不容乐观。2013年4月，我校对4-6年级共300余学生进行了心理健康现状的调查，调查发现，学生在校情绪不良，特别是高段，感到有点烦或不愉快的高达41%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个十分严重的问题，值得重视并深入探究其原因，反思教育教学方法，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入到学习、生活中。从调查统计来看，农村小学生心理现状令人担忧，年龄段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：（一）家庭环境对学生心理的影响。家长的经济地位、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，在家的每天忙碌在果园、虾塘、蟹塘、田地之间，早出晚归，把学生送进学校就什么也不管了，教师家访时找不到人；一些家庭心理存有破罐子破摔的思想，让贫穷进行到底，靠国家接济生活，配合学校教育更是无从谈起；有的更是在麻将桌上热火朝天，而对教师的到访产生不满情绪；父母离异造成不完整的家庭，农村学生认知能力低，面对家庭的破裂难以正确对待，心灵较脆弱，产生不健康的影响。近几年，农村的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导，同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，采取棍棒教育，使孩子心灵受到极大伤害；面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。（二）学校教育对学生心理的影响。小学阶段是人一生发展的奠基时期，他们在学校接受什么样的教育，将影响他们一辈子。虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但在农村地区，心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，还有的流于形式，而且，学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育。学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究，这也是农村小学生产生心理问题的主要原因之一。（三）农村社区环境对学生心理教育的影响。农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在，绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切的现象与“打骂教育，黄荆棍下出好人”的现象并存，受农村社区大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。（四）大教育观在农村地区难以树立。学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，往往出现“5+2=0”的现象，学生在校接受的教育与家庭舆论，社会氛围不一致，村镇的重心都放在搞农业经济上，并不十分重视与学校教育的同步，扶持力度不够，没有采取得力措施使村民认识到心理健康教育的重要性而配合学校的工作，这些都对学校开展心理健康教育设置了障碍。这也是农村学生易出现心理问题的原因之一（五）农村小学生认知评价水平低，应对技巧差，因此面对父母离异，家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。（六）学生心理因素。新时期的学生能力普遍较强，自我表现欲强，希望得到周围人群的肯定，往...
