再探“六助”周国娟“六助“教学模式使用了一段的时间，虽然听观摩课、自己摸索、自己尝试、做笔记占用了我许多的时间，但还是感到很幸福，因为“六助”教学真正走进了我们的课堂
每位老师都有自己的风格，都能不一样的理解“六助”的含义
他们的课如沐春风、感慨万千：有的课让人愉悦，有的课让人专注，有的课让人陶醉，有的课让人震撼
每个人都有许多精彩的亮点，都有自己对“六助”的不同认识，值得我去学习
在猝不及防间，我沉醉于这些老师的课堂，被老师们的教学魅力彻底征服
然而，沉醉之后是反思，反思我的理念，反思我的课堂……我想，“六助”，到底怎样实行
记得我在“六助”刚开始实行的时候有这样的感慨：师者，传道授业解惑也
千百年来，教师始终是课堂的主角和主宰，但在这里，教师的角色和职业价值发生了变化：我们再也不能玩独角戏，必须放下身子，与学生平等交流，从居高临下的传道授业者变为学生学习的触发者、帮助者和引导者
到了现在我更有了自己的理念，其实“六助”就是体现学生的主体性，体现学生作为课堂主人的地位
学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性
“六助”课堂教学的一切活动都是为了学生的发展
我在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果
例如：识字教学，首先了解学生已经认识的字和知道的识字方法，从学生的“现在发展区”出发，指导学生巩固运用生字和识字方法；《矛和盾的集合》让学生从课题入手，提出问题，用自己喜欢的读书方式读课文，学课文
《富饶的西沙群岛》让学生选择自己喜欢的段落、语句进行互动讨论，然后汇报展示
注意让学生用个性化的语言来表达
所有的这些，表明教师们关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展，进行其他的“五助”
“六助”也是采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式
我采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙
