2014—2015年上学期三年级数学期末水平测试质量分析太平店镇中心小学三年级数学备课组伴随着紧锣密鼓的“三究四学”高效课堂的实施与推进，太平店镇中心小学按照樊城区教委的统一部署于2015年1月28日和1月29日，在太平店镇中心学校的统一安排下，我校进行了本学期期末数学水平测试。我们认真细致地组织了这次测试工作，全面真实地掌握了本学期学生对数学知识掌握情况及数学知识综合应用的能力。现在对三年级数学水平测试情况作如下分析：一、综合素质能力测评本次期末测试的一个亮点就是评价方式的变革，学生期末综合素质能力测评占总成绩100。我们通过学生自评、小组评、教师评、家长评等方式与试卷考评有机的结合起来，使我们的评价方式多元化、人性化，这是我们实施“三究四学”高效课堂教学模式以来，评价方式由课堂教学向家庭教育的一种渗透。通过这样综合素质能力测评，我们的评价面更广了，评价形式更多了，评价项目更细了，使家长与我们教师都能从不同的角度观察评价学生,以促学生健康快乐的成长。对于新增的平时综合能力测评，我个人有自己的一点想法：1、家长评价是否可以一月一次，这样有利于教师与家长及时发现学生的情况，就评价内容作交换意见，以便更好的了解学生在家和在校的表现是否一致；2、农村学校留守儿童多，基本各班的留守儿童占了全班总人数的一半，对于留守儿童的情况，有一些爷爷、奶奶不识字，这样就不能对孩子作公正评价，是否有改进的办法？二．试卷整体分析：为了真实。有效的获取教学中的得失，进一步推进课程改革的深入发展，现以我校三年级数学成绩及抽样51份试卷为例进行质量分析。本次试题体现以下三大特点：1、试题紧扣教材，以书本为主，突出基础性。《基础教育课程改革纲要》强调义务教育阶段的课程应体现普及性，基础性和发展性。义务教育的课程要面向每个学生，其标准是绝大多数学生能够达到的。本套试题能做到紧扣纲要，突显基础性，不任意扩大。拔高，为学生的终身发展提供必备的基础知识。例如填空的1、2小题考察学生对计算能力，但灵活考察学生思维过程，既考察了基础又提高能力。第3小题主要考察的是学生对日常生活的单位换算，不是直接考察进率，而巧谈单位名称，既进率又有计算，题目灵活多样。2、试题覆盖面广，考查知识全面，具有全面性。第一题填空题，1、2、3题考察的计算，3题单位换算，7、9题分数的计算即比较大小，6题还有倍数关系，8题是数学广角的知识。第四题是计算，判断对错，再计算，写出一个三位数乘一位数，但积有要求，题目很灵活。第五题画图，是我们学习的几何知识。3、试题灵活多样，考察了学生对知识的灵活运用程度。本套试题考查知识不仅基础全面而且题型多样。试题共有六部分，分别是知识万花筒，计算天地，操作空间，应用乐园。每一部分又分散着不同的小题。通过不同形式接近生活实际的这些问题考查学生对知识的掌握情况。试题的编排注意到由浅入深，由易到难。结构科学合理。三、测试结果的分析1、抽样试卷卷面分析填空第3小题考察的是时间的计算，很多学生没把题目的意思理解清楚，这个题目学生错误较多，第8小题，考察的是第八单元数学广角的知识，集合问题学生掌握较好，错误较少。第6小题学生对倍数已掌握了，但是图形结合，学生没理解题意，错误还不少，今后要加强训练。判断错误较多的是第二小题，其它几题做的还不错。选择错误较多的是第1小题，学生分数的意义掌握不够熟练，今后要加强慨念这方面的强化。计算题中，大部分学生能够准确计算，写出一个三位数乘一位数，但积有要求，题目很灵活，少数学生缺乏认真检查审题的习惯。第三部分考察的是学生的操作能力，第一小题是在方格图中画图，学生对周长是16厘米的不同长方形画的较好。任意画一个长方形形掌握不牢固，有错误。四、教学中取得的成绩从卷面分析得出教学中有三大提高：1、平时注重培养了学生计算能力从本次测试卷面分析情况看，对于计算题得分率较好，尤其是口算得分率达到90%。说明平时教师在教学中注重了学生计算能力的培养，更注重了算理的形成过程，才会有今天成绩。2、从试卷中可以看出平时注重了学生动手操作能力培养。试题的第三...
