怎样帮助学生背诵背诵是加深理解、巩固记忆、形成语感、积累语言、丰富知识、发展思维的重要手段。一个人脑子里只有储存了一定量的语言材料，说起话来才能出口成章，写起文章来才能妙笔生花。因此，九年义务教育教材十分重视背诵，背诵是一种语言训练，除了必要的“练”以外，还需巧妙的“训”，即教师要根据背诵内容和学生身心情况加强背诵方法的指导。这样学生兴趣浓厚，收到事半功倍的效果。指导背诵总的原则是“讲究方法，在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上进行”，具体落实到每课，方法应是多样的，针对背诵枯燥乏味的特点，下面谈谈几点帮助学生背诵的方法。一、巧用画面。小学生记忆的特点是形象记忆为主，在学生的头脑中形成鲜明、生动、深刻的表象有利于学生记忆背诵。要求背诵的内容是看图学文或文中本身有插图，我们可结合图画指导学生背诵，教师也可制做相应的画面，这样有直观形象的画面，指导背诵可降低难度。如我在教学前班的《春天的颜色》这篇散文的时候，要求背诵，对于学前班的学生来说只凭干巴巴的文字很难理解和记忆。为了使学生能够快速准确的背诵和更加清晰的理解，我按照课文叙述的顺序，依次用幻灯出示了“迎春花”“桃花”“麦苗”和“小朋友”，并在下面相应的画出“黄裙子”,“红纱巾”，“绿袍子”和“美丽的村庄”。然后，教师领读并指导学生观察图，这样边看图边背课文，学生就很容易理解更容易记住。再如《颐和园》一文要求背诵登上万寿山看到的景色这一段。这一段描写的葱郁的树丛，黄绿的琉璃瓦赫宫墙，以及平静的湖面和画舫在插图中都表现的一清二楚，并且文字和插图在同一页，学生可以借助插图边看图边背诵，这样也会受到良好的效果。二、理清层次。小学生记忆的又一特点是机械记忆为主，理解记忆正在发展，但理解记忆效果远远优先于机械记忆。到了高年级学生的理解记忆有了进一步的基础与发展，在这一阶段可采用理解记忆。要求背诵的内容先写什么再写什么，教师先板书出来，学生根据内容的逻辑顺序来背以免背颠倒。如《五彩池》第二自然段，依次写五彩池的数量——色彩——大小——形状，让学生在理解层次结构的基础上记住描写五彩池数量是那些语句、五彩池色彩、大小、形状又分别是怎样写的。让学生理清这样的层次背诵就十分有效。三、以抄助背。心理学研究表明，用眼看同时又用耳听，记忆协同动手操作和朗读的记忆效果最佳。对于要求背诵的古诗以及一些重点课文中要求背诵并默写的内容，可通过抄写加强记忆。这样多种感官协同活动，信息会在大脑皮层留下较深的痕迹，同时通过抄写还可以掌握一些难字的结构及笔画，还可以强化对某些字的认识，这样便于顺利的默写，避免了顺口溜似的背诵、默写，只会背而不会写。四、支点辅助。即寻找重要的字词句作为记忆的支撑点帮助背诵。如抓住领头字，能使人背诵时迅速将上、下文连贯起来；抓住领头句，犹如抓住了贯穿各层意思的一条红线；抓住能反映基本内容的关键词句或具有理清层次作用的主要词句，如中心词、过渡句，像抓住了一串珍珠的红线。如《颐和园》的几个自然段过渡很自然，“进了颐和园的大门绕过大殿，就来到长廊……走完长廊……就来到万寿山脚下……登上万寿山……从万寿山下来，就是昆明湖”这样学生抓住了这些过渡句，就抓住了一条主线，很容易背诵。不容易混淆句子的先后顺序。五、难点突破。要求背诵的内容难度不一样，有的相对来说难一些。一般情况下，如只背一节，开头和结尾部分容易背诵，中间难背，可突破中间部分。有的自然段中有拗口的长句，可先熟读长句，达到顺口然后背诵，这样重点的长句背会可就容易背诵整段了。六、以趣激背。采用有趣的方法指导学生背诵，能活跃气氛，提高效率，避免死记硬背。其具体方法有：1、动作配合背。如《瀑布》老师可以先导背：从教室门口朝讲台慢走，边走边背“还没看见瀑布，先听到瀑布的声音，好像又叠叠的浪涌上岸滩，又象阵阵的风吹过松林”。并做出侧耳听的样子，然后突然转身朝同学们走去，背：“山路忽然一转”远望接背：“啊，望见了瀑布的全身”抒情地背“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”稍停，仰头惊喜地接背第三节。...
