《蜜蜂引路》教学设计马草地小学孙新平一、教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、会认读六个生字，理解“引路、谈天、往常、常常”的意思，会用“往常、常常”分别说一句话。3、理解课文内容，了解列宁是如何找到养蜂人的。4、学习列宁细心观察周围的事物，善于思考、科学分析的品质。二、教学时间：第一课时三、教学过程1、情境创设，导入新课我发现，长寿小学是一个美丽的学校。你看，校园里有高高的教学楼，宽敞明亮的教室，整洁的林荫道。孩子们，你想去别的学校看看吗？你去过哪一所学校呢？生1:我去过……生2:我去过……师：老师也想去xx小学看看，你给我带路好吗？xx同学就是我的带路人。今天，我们也要学习一篇有关带路的课文《蜜蜂引路》。教师板书课题。2、质疑课题师：请同学们一起齐读课题。师:想想“引路”是什么意思？可用哪个词语代替?生1：……生2：……师：这个题目很奇怪，通常都是人带路，课文却是蜜蜂带路。看了这个课题，你有什么疑问吗？生1：蜜蜂给谁带路？生2：蜜蜂是怎么带路的？生3：……师根据学生的回答板书问题。师：带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。活动一初读课文，整体感知（一）师出示读书要求：1、课文有几个自然段？请你数一数，标出自然段的序号。2、在文中圈出生字，自己读一读，再与同桌一起读读生字。3、与同桌一起读读课文，比一比哪桌读得最好。（二）检查读书效果1、全班齐读课文2、师出示词语卡片，指名学生读词语，全班同学跟读。3、师出示生字卡片，指名学生读生字，全班同学跟读。活动二走进课文，理解感悟师：想一想，列宁认识养蜂人吗？你能在第一自然段中找到答案吗？生1：……生2：……师：“谈天”是什么意思？你能用平时我们常用的词语换一换吗？生1：……生2：……师：考考你，列宁去找养蜂人干什么？他为什么要亲自去呢？你能在第二自然段中找到答案吗？生1：……生2：……师：同学们发现了没有，只要仔细认真的读每一段、每一句话，就能找到我们想找的答案，这是学习语文的一个重要的方法。你们学会了吗?分组读一二自然段。师:在这两个自然段中有两个词语非常接近，但他们的意思不一样，你能来区分吗？出示两句话。列宁常常派人去请他来谈天。往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。生1：……生2：……师：你常常做的事是什么？你往常做的事是什么？请你用常常、往常各说一句话。生1：……生2：……师：通过读一二自然段，我们知道列宁要亲自去找养蜂人。那么，请你认真读一读第三自然段，找一找列宁一边走一边看，他看到了什么？生1：……生2：……师：花丛、蜜蜂、园子、小房子、养蜂人，他们之间有什么联系呢？生1：……生2：……师：想一想，填一填1、列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有（）。2、列宁想：蜜蜂采了蜜就要飞回（），而（）往往就住在蜂房附近。所以，列宁只要朝蜜蜂飞行的方向走，就一定能找到（）。师：列宁找到养蜂人了吗？请你找到那个句子读一读。师出示课文插图。师：看看这幅图，猜一猜谁是列宁？谁是养蜂人？这幅图是哪个自然段的内容。生：……生齐读第四自然段。师指导学生读出惊讶、笑的语气。生齐读一遍课文。师：现在，你能画出列宁找到养蜂人的路线图吗?有三个同学是这样画的，我们一起来欣赏一下。活动三拓展延伸，受到启发引路带路师：课前提出的问题都弄懂了吗？师：学了这篇课文，你最想说什么？生1：……生2：……师：列宁通过仔细观察、认真思考，找到了养蜂人，解决了困难。其实，我们每一个人都能从身边的事物中学到知识，老师也希望同学们向列宁学习，做一个善于观察、善于思考的人。你还可以把这个故事讲给家人听听。三、板书设计26、蜜蜂蜜蜂给谁怎样列宁蜜蜂养蜂人（仔细观察、善于思考）
