2022《华南虎》教学设计《华南虎》教学设计作为一位杰出的老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的《华南虎》教学设计，欢迎大家共享。《华南虎》教学设计1教学目标第1页共121页1．学问和技能：驾驭阅读诗歌的方法，坚持阅读的特性体验，要了解诗歌产生的背景，诗歌创作的象征手法，及华南虎的象征意义。2．过程和方法：自主阅读，合作探究。3．情感看法价值观：从诗歌的象征意义去思索一代学问分子在特别时期的生存状态，并且鼓舞自己在人生的逆境中永不低头。教学重点联系创作背景理解对诗歌进行解读。教学难点华南虎的象征意义。第2页共121页教学方法引导、自主、合作、探究的学习方式。教学课时1课时老师活动学生活动教学过程一、激趣导课这节课老师要和大家共同学习一首诗歌（板书：华南虎，牛汉）第3页共121页常常会听到这样的说法“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话揭示了一个规律：对于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差异，其实一切文艺观赏皆如此，自古以来我们就提倡这种阅读观念。对于这首诗歌，老师就激励你们说出自己的见解。首先请同学们出声自读诗歌，遇到不相识的生字可以请教同桌或老师。（老师下去巡查指导）二、初步感知诗歌学习诗歌，读好诗歌首先要理解，理解了才能读进自己的感情，所以首先来谈一谈对于这首诗歌的理解。第4页共121页1．先从内容上谈整体印象。2．再细致地结合详细诗句来谈对于“华南虎”形象的理解。3．依据自己的理解，将自己所结合的诗句进行朗读。4．老师针对同学们的发言，做出总结。5．抛出探讨的问题：这只老虎被囚禁，他想要冲出这个牢笼的束缚，并且付出了肯定的代价，他的生活应当是很不快乐的。但是诗歌中有这样的两处句子“背对害怕而无望的观众，安详地卧在一个角落”还有“又长又粗的尾巴，悠悠地在拂动”，“安详”、“悠悠”两个词语似乎写出老虎很享受的样子。你们怎么理解呢？第5页共121页……（同学发言）总结：不管老虎当时在想什么，他的安详和悠闲绝不是向人类的一种屈服，决不是和人类的合作，他没有沦落成一个为他的敌人表演的小丑，他活他自己。老虎在如此艰难的境况中，他固守着的是灵魂的名贵，精神的自由。（点出虎的形象意义的核心）6．自古就有诗言志，诗言情的说法，那么你怎么看待这首诗歌的主题，作者描写华南虎要表达什么思想？（此处学生的理解没有涉及到诗歌的创作背景，很有可能是表面化的，停留在对虎的解读。）第6页共121页7．关注文中的“我”，读最终一节诗歌，谈谈作者想法。然后从内容上关照到其次节，对两节诗歌同时阅读。解决问题：作者对虎的境遇产生了怎样的情感？对虎有怎样的期望？作者对虎的遭受怜悯，感到痛心，他希望看到虎坚毅不屈地接着抗拒下去，信任精神的自由终究会战胜世俗的卑劣。三、深化理解诗歌的象征含义1．读完其次节、第四节诗。问：假如作者是一只被囚禁的虎，他会像老虎这样做吗？（此问题将对虎的解读由动物的层面深化到人的精神层面）第7页共121页结论：作者也会像这只华南虎一样去奋争，不会屈服。那么诗歌就不是单纯在写一只华南虎的生活，而是有人的影子。含有象征。2．华南虎象征什么样的人？象征着在压迫中不屈不挠的抗争的人；永不言败的人；生来名贵而不会被任何的困难吓倒的强者；象征能保持精神自由的人……3．诗歌中其他象征体的分析。“铁笼”“栅栏”“水泥墙壁”“山林”“火焰”（由学生找学生分析，不全面老师再做补充）四、结合背景，解读作品内涵1．介绍诗人资料和创此诗创作背景。第8页共121页德国诗人歌德曾经说过：“每首诗都应当写明创作的时间，这对了解诗有着不行忽视的意义。”也就是说每一首诗，都有它产生的社会根源，我们看诗歌的写作时间，是1973年，那是中国历史上没有诗意的年头。（引导学生阅读的深化和细致，从诗附带的创作时间谈起）介绍诗人资料以及创作背景。2．探讨：桂林山水甲天下，诗人为什么没有写到桂林的山水，而去写了动物园里的一只华南虎呢？是借老虎的精神来象征自己对于自由的渴望对于人格的固守。第9...
