2022千米的认识说课稿千米的相识说课稿作为一名老师，往往须要进行说课稿编写工作，是说课取得胜利的前提。那要怎么写好说课稿呢？下面是我为大家收集的千米的相识说课稿，欢迎阅读与保藏。千米的相识说课稿1说课内容：义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册的内容课题是千米的相识。第1页共87页说教材分析：学生对长度单位米、分米、厘米和毫米有了较深的相识，并能够精确地进行米、分米、厘米、毫米等长度单位之间一些简洁的换算，这些都是学习本节课的基础，它们不仅为本课教学作了学问的铺垫，同时为本课千米与米的化聚作了思路孕伏、迁移。相识千米不仅是学生今后学习和生活的须要，也是长度单位形成完整学问体系的须要。教材例3通过到某地还有多少千米的情境图，引出千米，同时告知400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米。例4是要学生量出100米，走10个100米来感受1千米的长度，做一做，让第2页共87页学生举例校门口到哪里是1千米，并且要求学生和老师一起体验一下1千米有多远。这个过程在课堂上操作不利于教学，我要求学生在课前做，但这个例题启迪我们教学千米时要留意帮助学生建立1千米的长度观念。例5是利用刚才所学的1千米＝1000米进行千米与米的有关化聚，化聚对学生来说并不难，可以从已学的单位间化聚得到正迁移。学习好这课是今后学习土地丈量、平方千米等学问的基础。制定如下教学目标：1．相识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。并能进行千米与米间的简洁换算。第3页共87页2．通过估计生活熟识路段距离，在视察、比较、揣测和推理等活动，培育学生估测意识和实力，能解决一些简洁的实际问题。3．在估计较长距离时，培育学生养成利用生活阅历，通过合理推理进行估计的习惯，发展学生空间观念，并养成在不要求精确值时能自觉进行估计的习惯。由于利用千米和米的进率进行化聚在今后学习中常常遇到，1千米是比较大的长度单位，对学生来说比较抽象，须要通过反复体验和想象、推理来建立观念，而新课程提倡建立单位观念。因此我确定本课教学重点是初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米，会第4页共87页用它进行简洁的化聚。教学难点是通过推算想象和体验建立1千米的观念。千米的相识说课稿2大家好，今日我说课的题目：千米和吨的相识人教版上册“千米和吨的相识”一课在教学上有肯定的难度。如何进行这部分学问的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点相识。一、通过直观感知，详细操作，建立新的概念学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部分学问第5页共87页的教学，首先要通过直观教具和详细实践，让学生获得充分的感性相识，帮助学生建立正确的概念。如：教学毫米的相识时，可以这样进行：老师先出示一把尺子，教给学生视察的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出打算好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的相识。第6页共87页又如：教学千米的相识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较简单建立千米的观念。再如教学吨的相识时，是通过实际参观和推算来进行教学的。如一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过视察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的相识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。第7页共87页二、敏捷驾驭学问，培育学生的实力教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培育学生类推、概括、抽象实力和思维的敏捷性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启...
