苏教版三年级上册第21课《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、正确流利、有感情的朗读课文，理解词语：犹豫、骤然间。2、抓住人物的动作和神态的重点词句体会小英内心的情感，理解掌声的含义。3、学会欣赏他人、鼓励他人、关爱他人。教学重难点：抓住描写人物动作和神态的重点词句体会小英内心的情感，理解掌声的含义。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入二、回顾感受。1、通过上节课的学习，我们知道原来的小英是一个（板书：文静、自卑）的女孩；后来的小英变成了（板书：开朗、自信）的女孩。三、品读感悟，感情升华过渡：你知道,是什么让小英有这么大的变化吗？1.小英到底得到几次掌声？请你自由读课文2、3、4自然段，画出写掌声的句子。读一读2.学生汇报3.你从哪些语句中感受到小英自卑，需要鼓励呢？再次默读课文2、3、4自然段，画出有关的句子。感受小英犹豫、矛盾、害怕的心理4.学生汇报：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下来。那一刻小英是怎样的心情？（很忧郁、矛盾、害怕），9害怕、矛盾)什么？怕同学们笑话她对，小英最害怕的就是这一点，你从她的哪个动作体会到的？是的，从低头的动作中我们体会到了小英的自卑、害怕。能读出小英内心的害怕吗？（请一两个学生读）生自己评一评。（读得好的给掌声）5、你还画了哪个句子？汇报：小英犹豫了一会，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。问：你从哪个词体会到的？（犹豫）真会爪词，（表扬他给掌声），犹豫是什么意思？（拿不定主意）小英为什么犹豫？生汇报：因为他怕别人看见她走路的样子、怕别人笑话她……所以小英站起来是（慢吞吞的），慢吞吞这个词和前面的犹豫一词是对应的。慢吞吞是人物动作的描写，再看看眼圈儿红了是人物的（神态描写）。小英的眼圈为什么红了？（小英都快哭了）（难过）同学们，抓住人物的动作、神态，就能走进人物的内心情感。小英犹豫、难过的心情你能用朗读表现出来吗？个别读（读得好给掌声）、师范读、齐读。假如小英就在你身边，你想对她说些什么？给掌声（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......过渡：是呀，此时此刻，你们的鼓励、你们的话语都汇聚在大家的目光中，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。看看注视这个词，你认为大家注视的目光中包含了什么？包含了：期待、鼓励……是的，在同学们的期待中，小英勇敢地走上了讲台，就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久。小英感动得流下了眼泪。我们来读一读这个句子，骤然间你可以换成哪个词？（突然间、顿时）这是什么样的掌声？课件出示图片：（掌声热烈、持久）请你也把这热烈、持久的掌声送给小英吧，给掌声这是第几次给小英的掌声？这掌声是同学们对小英的（鼓励）师板书：鼓励6、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。齐读，这又是什么样的掌声？课件图片：（经久不息的掌声）请你也把这经久不息的掌声送给小英吧，给掌声这第二次掌声是对小英的（赞扬、夸奖）师板书：赞扬，赞扬她什么？（故事动人、普通话讲得好）……假如我就是小英，你还想对我说些什么？你讲得太精彩了，你终于成功了，你的故事很动人，你的普通话讲得真好，你是一个敢于挑战自己的人……7、掌声就是鼓励，掌声就是赞扬，掌声还可以是什么？请你们四人一小组互相说一说，用上“掌声就是，掌声就是，掌声就是……”这样的句式。指着板书课中小结：正是这掌声的鼓励、赞扬、关爱，（板书画心形）使得小英由（文静自卑）的女孩变成了（开朗自信）的女孩，几年之后，她和同学们都上了不同的中学，作者收到了小英的来信，她在信中这样深情的写到到：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”（齐读）这是她多么真诚的感谢，又是多么诚恳的表白，愿不愿意再读一遍。（齐读）8、掌声的力量真神奇，两次掌声就改变了小英的命运，同学们，生活中，（掌声无处不在）在生活你得到过谁的掌声？（采访）现在，你最想把掌声送给谁？用上这个句式来说“我最想把掌...
