《海陆的变迁》教学设计教材分析本节教材,主要讲述沧海桑田的变化及形成这种变化的原因学习本节知识,要求能运用实例说明海陆的变迁,树立海陆不断运动的辩证唯物主义科学观点;了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点,并能解释世界主要山系及火山地震的分布;通过大陆漂移板块运动学说的发展过程,进行科学史教育,培养科学兴趣科学方法和探究精神。学情分析海陆变迁的原因一直是人们研究和探讨的热点问题,到现在还没有一个统一的观点，对于初一学生,这部分内容能引起他们的好奇和兴趣,对其有一定的吸引力。大部分同学知道海陆是变化的,但对大陆漂移板块运动学说具体内容还是陌生的。教学目标1.知识与技能能举出实例说明海陆变迁,了解大陆漂移学说产生的背景,知道海陆分布格局的形成过程;知道板块构造学说的基本观点,运用板块构造学说解释有关地理现象的成因;阅读地图,说出世界主要火山地震分布规律,说明火山地震分布与板块运动的关系。2.过程与方法在层层探究步步求证的学习过程中,初步掌握探究的思路和方法。3.情感态度与价值观通过大陆漂移板块运动学说的发展变化,进行科学史教育及科学兴趣科学方法和探究精神的培养。教学重点1.树立海陆不断运动的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神;2.用板块构造学说解释一些地理现象,说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。教学难点用板块构造学说解释一些地理现象成因。教学思路本课以直观演示导人,直接点出海陆变迁的观点,使学生对此问题有一个明确的认识。全课共分三部分：第一部分通过寻找海陆变迁的实例,使学生在感性上认识海陆的变迁，此部分内容重在科学观的教育；第二部分是从世界地图上得到的启示,以观察思考世界地图中各大洲的轮廓为切人点,引出魏格纳与大陆漂移假说的故事,使学生从更深层次认识海陆变迁，此部分内容重在对学生进行科学史的教育科学兴趣和探究精神的培养；第三部分板块构造学说,用设疑探究的方式学习板块构造学说的基本内容;用试验探究证明板块构造的基本原理;用原理应用使学生从活动中学会运用板块学说解释地理现象。教学过程实验导人材料:玻璃水槽沙土水塑料尺(玻璃棒)。第一步:往玻璃容器中添人1o厘米厚的沙土(陆地),接着注人10厘米(离沙土面)的水(海洋),最后插人一根玻璃棒第二步:如果不断向水里(玻璃棒附近)倒人沙土,插玻璃棒的位置海陆情况将如何变化?第三步:请同学们设计方案,如何使插玻璃棒的位置由陆地变成海洋?请同学们用一句四字成语描述上面的试验?新课教学第一部分沧海桑田指导学生完成教材37页的活动,设问:1.为什么喜马拉雅山会出现海洋生物化石?产生这种现象的原因是什么?(地壳的变动)2.我国东部海底发现的古河流和古水井等人类活动的遗迹,说明过去这里是什么状况?这种现象是由什么原因引起的?(地壳的变动海平面的升降)3.荷兰的国土面积不断扩大,这种变化是由什么引起的?(人类活动)学生带着三个问题认真阅读教材及37页的三幅图片,思考交流逐一解决。过渡:上面我们通过沧海桑田的实例,了解了地球表面局部的海陆变迁，那么就全球而言,海陆轮廓是怎样形成的?七大洲四大洋的位置是一直固定不变的吗?第二部分从世界地图上得到的启示观察猜想:(让学生观察世界地图上各大洲的轮廓)你发现了什么?你有什么猜想?(南美洲及非洲轮廓的凸凹处可以吻合在一起,就好像一块陆地被撕破了,分别漂离了原来的位置而来到现在的位置上)讲故事，实际上,最早发现其中奥秘的是德国科学家魏格纳,他是怎么发现的呢?我给大家讲个故事。(引人魏格纳与大陆漂移假说及其内容，进而介绍魏格纳为了学说而献出宝贵生命的感人事迹，教育学生学习他为科学勇于献身，百折不挠的精神。)过渡:大陆为什么会漂移呢?到了20世纪60年代,地球科学研究表明,大陆漂移是由板块运动引起的,由此形成了板块构造学说。第三部分板块的运动设疑探究:让学生观察课本图2.19,图中蕴含板块运动学说的内容,你能发现它们吗?1.看图例,绿色的直线代表什么?地球表层是一个整体吗?它由几个板块组成的呢?2.看图例箭头表示什么?各板块处在什么状态?各板块运动的方向一致吗?板块会怎么样?试验探究:(实验l)让学生拿出一张纸,如果给这张纸一个相反的力,结...
