《29、掌声》教学设计课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受,教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。学习目标:1.会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。4.抄写最让自己感动的句子。教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学时间:2课时课前准备:课件。第一课时一、启发谈话,揭示课题我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,齐读课题。二、初读课文。1.自读课文,读准字音,读通句子。2.指名分段读课文,正音。3.想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。三、学习生字词。1、读词语,正音。(课件)掌声、文静、小儿麻(má)痹症(zhèng)、残疾(jí)、愿意、姿(zī)势(shì)、轮流、情况(kuàng)、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、镇(zhèn)定、情绪(xù)、讲述(shù)、普通话、动听、鼓励(lì)2、同桌交流认生字,口头组词。(课件)3、开火车读词语。(课件)4、指导写字。5、抄写生字词。第二课时一、复习生字词。二、学习课文。1、学生自由读第一自然段,读后说说英子给你留下了什么印象?2、除了这里,英子的自卑忧郁还表现在哪里?“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去”。“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的”。3、指导朗读。4、课文中讲到响起了几次掌声?分别在哪儿?请用波浪线勾画出来。5、同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同?第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时,教室里不约而同地“响起了掌声,那掌声热烈而持久”,这掌声里包含着大家的鼓励与信任。英子在掌声的激励下,发挥了自己的才能,“她的普通话说得好极了,声音也十分动听”。于是,“教室里又响起了热烈的掌声”,这第二次掌声里除了鼓励而外,还有赞扬。6、老师和同学们看到,作为残疾人的英子,只是行走不方便,其他方面不比正常人差甚至更为出色。英子自己也领悟到了这一点,在精神状态上才产生了后面一系列的变化。7、说说英子有些什么变化。8、英子为什么会有这些变化呢?齐读最后一段英子的话。9、联系全文谈谈对这段话的理解。三、生活中,你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?四、抄写让你感动的句子。板书:29、掌声忧郁自卑活泼开朗鼓励