分桃子教学设计VIP免费

分桃子教学设计一、教学目标1．探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。2．结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。3．使学生在探索并掌握列竖式计算的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣。二、教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。能正确计算。三、教学难点：学生在分桃子的实际操作中理解两位数除以一位数的算理，并掌握计算的方法。四、教学过程（一）创设情境，引导探索同学们，今天有两个好朋友到我们班来做客。你们看，他们是谁？（黑板上贴出两只小猴子）。我们要用桃子招待他们，好吗？出示桃子图。师：你能提出哪些数学问题？师：你能提出哪些数学问题？生：48根甘蔗要平均分给2只小猴子，1只小猴子分到几根呢？根据学生的提问，师板书例1（有48根甘蔗，平均分给2只猴子，每只猴子分多少根？）师：该怎样列算式呢？生：48÷2。（师根据学生回答并板书）根据学生的提问，师板书例题（有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？）师：该怎样列算式呢？师根据学生回答并板书出示课题：这就是我们今天要研究的两位数除以一位数的除法的计算方法。多种方法尝试解决。师：下面，同学们可以用自己喜欢的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。（学生有的摆小棒，有的在练习本上计算，有的……）学生汇报各种算法。生1：我把小棒当桃子，每只猴子先分2捆，再分4个，也就是24个。生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20＋4＝24，所以48÷2＝＝24。生3：我是列竖式计算的。在黑板上列出：师：你能把自己的想法给大家说说吗？生：因为40÷2＝20，把2写在十位上，8÷2＝4，把4写在个位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。师：老师很欣赏你，因为你用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题。这种精神是值得我们大家学习的。（反思在学生反馈多种算法的过程中，教师善于捕捉学生的闪光点，及时给予肯定、鼓励，这样就避免挫伤学生的自尊心，有助于提高学生大胆发表自己见解的勇气和信心。）（二）情境延伸，自主探究1．创设情境提出问题。师：这两只猴子答对同学们想出的办法非常满意，正要按整个方法来分，这时又跑来一只猴子。（师在情境图上在贴一只猴子）他想干什么呢？生：（异口同声）他也想来分桃子。（教师板书例2：有48根桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？）生读。师：怎样列算式呢？生：48÷3。2．自主探究计算方法。师：请同学们动手分一分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？根据分的过程，试着列出除法竖式。（学生开始动手分，边分边想，并不时地在纸上写着什么。）师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你是怎样列出算式的，并选出小组发言人，代表你们小组发言。（学生在小组内七嘴八舌地分别发表自己的意见，课堂气氛十分活跃。）学生回报讲解；老师合作完成竖式计算及其他方法的计算（在这部分设计中，我遵循“学生能做的，老师绝不代替”的思想，考虑到学生已有刚刚学到的竖式算理坐基础，便放手让学生自主探究十位不能直接整除的竖式除法。学生经过动手操作，小组讨论，顺利地解决了问题，达到了我的设计意图。）3．总结归纳计算方法师：观察黑板上的竖式，都是首先从哪一位除起？生：十位。师：每次除的商写在什么位上？生：用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数十位的上面，如果用被除数的个位上的数去除，商要写在被除数的个位上面。师：你总结得真不错。笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。作业：课本56页第1题