找准发力点，四两拨千斤——谈班级内在文化建设巩义市第五小学刘轶琳提起班级文化，人们首先想到的是教室里五彩斑斓的版面，各种各样的表格镶嵌其中。其实，在班级文化的范畴中，这些只是班级外在文化，或者也叫班级物质文化。今天，我和大家交流的，是班级内在文化的建设，主要包括两方面的内容——班级制度文化、班级精神文化。班级制度文化（班级行为规范制度和班级激励制度）一、练出来的班级行为规范制度班级的行为规范制度，顾名思义，是为了指导学生能够按照正确的行为方式在班级中学习知识、与人和睦相处。我们熟知的安全、学习、纪律、卫生等诸方面涵盖其中。在初担任班主任工作时的几年，我都是开学之前，把一些规章制度逐项、逐条列出来，开学初再一条条地讲解、强调。但是，我发现，每次都是我在台上语重心长、声嘶力竭，学生们开始认认真真，后来昏昏欲睡。而且，所有的规范强调了和没强调一样，学生在一个学期的过程中照样我行我素，我成了救火队长，天天疲于应付各种违纪状况。几次下来，每年到了开学讲这些行为规范的时候，我自己也感觉味同嚼蜡，毫无新意可言。我一直在思考，到底怎样才能让这些行为规范深入人心，成为学生自觉的习惯呢？去年，我接手了一年级新班。第一次教一年级，虽然没有经验，但是我深知，在一开始养成学生良好的行为习惯是关键。可是，一年级学生只有5分钟的有效注意力，讲的他都听不进去，怎么办呢？压力促使我对一直困扰着我的这个问题进行了再次思考。最终，经过查阅资料、阅读案例，我终于有了一个比较清晰的方案：1、细化行为规范初入校的学生面对陌生的环境，从时间安排到空间布置都需要有一个熟悉过程。我的任务就是，让孩子们在熟悉学校环境的同时就牢牢地记住，什么时间我应该做什么；什么地方，我可以做什么。因此，首先从学生的角度考虑，把一天里学生在学校可能遇到的状况在心里过筛子。在见到学生之前，准备好了一份全面、细致的“剧本”。（从踏入校园的一刻开始，根据学生一天的作息，进行行为规范的细化。比如：怎样安全地上下楼？怎样安全地入厕？课前需要进行哪些准备？上课时、做操时需要注意什么？校园里哪些地方是可以玩耍的，哪些地方不可以？玩耍时注意什么？校园里的设施应该怎样爱护等等？）对于这样细致的行为规范，我提醒自己使用时有两忌：一忌讲解。因为一讲便又落入了之前的怪圈。二忌张贴，一贴出来，看了会让学生感到一种束缚，心理上产生抗拒。那应该怎么办呢？我的办法是让孩子自己说。因为哪怕是一年级的孩子，经过幼儿园的教育，也有一些规则意识。所以，我只需要提出时间、地点、场景，让学生自己说应该怎么做，互相补充之后，基本上就比较全面了。然而，经验告诉我们，孩子们常常是“说得很好，做得很少”。所以，我会进行第二步，根据开始排练。2、根据规范进行演练班杜拉社会学习理论指出，对个体开展道德行为上的练习，可采用口头说教的形式，但是更应通过受教育者个体的实践来完成。我认为习惯培养也是这样，说前言不如做一遍。因此，我会利用为期一周的预备周时间，进行行为规范的熟悉、以及行为习惯的养成训练。在这一周的时间里，基本按照正常的教学秩序进行，但是“醉翁之意不在酒”——教学的侧重点不在知识的传授，而在于各种习惯的养成。比如一节语文课，我可以只讲3个字，在讲的过程中，观察学生听的能力、坐的姿势、写的姿势、如何举手、如何发言、写完之后他在干什么，甚至翻书、拿本、放笔、起立、坐下时发出声音的大小这样的细节。当然，每一项指令发出时，我会尽量要求自己的语言准确、有指导性，这样孩子们才会知道应该怎样做，比如，让孩子翻书时我会说：“请你轻轻地把书翻到第几页”再比如，让孩子写字时，我会说：“请拿起笔，把某个字工整地写几遍，写完之后用标准的坐姿和你的大眼睛告诉我。”这样，一旦有学生存在问题，那么就请其他做得好的孩子重复老师的要求，并做给他看，全班再进行专项练习。这一阶段，我要求自己做到“两勤”：一是腿勤。常到教室转转，及时发现学生面对的问题。比如，下课了，课前5分钟到教室，看学生是否及时上厕所；了解上厕所过程中谁做到了右...
