绪论单选填空——概念第一节、教育学的研究对象及任务一、教育学的研究对象及任务教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。教育学的任务是依照教育的逻辑层次，揭示教育的各种规律（包括宏观的和微观的），并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。二、教育学与教育科学的关系教育学是庞大的的教育科学体系中的基础科学。第二节教育学的产生与发展一、教育学的产生社会生产力的发展出现了脑力与体力劳动的分工，产生了文字，出现了学校。二、教育学的发展（一）教育学的萌芽阶段与当时的哲学、政治、伦理道德、宗教等思想混杂在一起。孔子“性想近也，习相远也”主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”、“克已复礼为仁”。主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。“博学于文，约之以礼”，“学而知之”，重视因材施教。“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”乐正克《学记》它不仅是我国古代的一本教育专著，而且是世界是最早的教育专著。“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”“君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”“不凌节而施”“长其善而救其失”“禁于未发”苏格拉底分为三步第一步称为苏格拉底讽刺第二步叫定义第三步叫助产术。柏拉图《理想国》（二）教育学的独立形态阶段出现了体系比较完整的教育学夸美纽斯《大教学论》它是近代最早的一部教育学著作，强调教育的自然性。他提出了普及初等教育，论证了班级授课制，被称为“教育之父”卢梭、康德、裴斯泰洛齐。洛克白板说赫尔巴特《普通教育学》，被教育史誉为第一部科学形态的教育学。强调教育学的两个基础：哲学的伦理基础和心理学基础。四阶段说：明了、联想、系统、方法。形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心。提出了威吓、监督、命令、禁止和惩罚等是管理的有效方法。（三）教育学的发展多样化阶段斯宾塞实证主义者杜威主张教育即生活，强调目的与活动的统一，主张在“做中学”，在问题中学习；强调儿童在教育中的中心地位。凯洛夫把教育学分成总论、教育学论、德育论和学校管理论杨贤江《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。（四）教育学的理论深化阶段布卢姆他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。布鲁纳第一章教育概述第一节教育的起源与发展广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。它包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育是专指学校教育而言的，即教育者根据一定社会或阶级的要求，对受教育者进行一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。二、教育的基本要素（一）教育者教育者凡是对受教育者在知识。技能、思想、品德等方面起到影响作用的人。（二）受教育者受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，即包括学校中的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。（三）教育措施教育措施是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。教育者和受教育者凭借着这些手段才能完成教与学的任务。教育的三个基本要素是相互联系的，其中教育者是主导性的因素他是教育活动的组织者和教导者。三、教育的属性（一）教育的本质属性教育是培养人的社会活动，这就是教育的本质属性。（填空）（二）教育的社会属性教育的社会属性包括:1、教育的永恒性2、教育的历史性3、教育的阶段性4、教育的相对独立性（1）教育具有历史继承性（2）教育具有与生产力和政治经济制度发展的不平衡性（填空）四、教育的起源基本观点代表人物评价（一）教育的神话起源论（二）教育的生物起源论观点教育起源于动物的本能，教育现象不仅存在于人类社会中，也存在于动物界。代表人物沛.西能和利托尔诺。这个观点的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间的差别，仅从外在行为的角度...
