学生课堂积极发言的探讨问卷调查结果统计与分析1、问题：(1）发现问题在教学过程中，我发现：（1）我在授课时，过于偏重知识的讲解，提供给学生参与课堂活动的机会很少，使学生逐渐形成上课只注重听和记，不注重参与的不良习惯。（2）我安排的课堂活动不够丰富、形式单一，不能调动学生的积极性，造成学生没有兴趣参与。（3）我安排的课堂活动有点偏难，设定的话题也有点广，使得学生觉得困难而说不出来，从而造成学生不愿意参与。这种状况与课程标准中的相关教学目标相差甚远。（2）分析问题为了验证以上问题，查明制约学生有效、积极地参与课堂活动的因素，针对学生课堂活动状况进行问卷调查，并对学生课堂发言及活动参与情况进行观察记录（表2），此次调查和实验的对象是76名初三年级的学生，（调查结果见表1—表2）表1学生课堂活动现状问卷调查内容及结果序号调查项目选项百分比位次1你认为老师在课堂上平时只要求你们认真听讲和作笔记，很少提供让你们发言和交流的机会。A、是B、不是是(46人)60.53%32你认为课堂太沉闷、单调了，总是老师在讲解，听得都想睡觉了。A、是B、不是是(51人)67.1%23你觉得老师在课堂上设计的课堂活动。A、太少B、可以太少(58人)76.31%14老师安排的活动或设定的话题有点难(广)，不知道该做什么或说什么A、是B、不是是(40人)52.63%4表2学生课堂发言及活动参与情况记录序号课堂活动类型学生自愿发言或展示情况(人次)1教师向单个学生提问(共7次)7人2教师向全班提问(共11次)7人3控制性对话，学生相互对话(共38对)3对（6人）4学生就话题自已编对话(共38对)3对（6人）5学生就话题口头陈述(共2次)2人重复人次：4人总参与率34.21%从表1和表2调查结果来看，目前我在授课时存在的问题主要有以下原因：首先，我在授课时，没有注意有意识地培养学生形成参与课堂活动的良好习惯，造成学生只注重听和写，不注重参与，从而阻碍了学生们参与的积极性（占比例的60.53%）。其次，我在授课过程中过于偏重知识教学，忽视学生们的参与活动，从而造成课堂沉闷、学生昏昏欲睡的局面（67.1%）；第三，教师在课堂上缺少设计与课堂教学相关的课堂活动，学生的气氛调动不起来（占76.1%）；第四，由于我安排的课堂活动或设定的话题范围较广，学生不易表达。所以可相应地设定具体项目（目标），降低难度，学生就会有方向性地围绕既定的项目（目标）展开活动，就会觉得有话可说，并很容易在活动中获得自信和成功占52.63%）。2、对策基于以上影响学生参与课堂活动的主要因素，我采取了以下方案进行授课：（1）我在课堂教学中设计了专门的课堂活动吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和兴趣，使学生在活动中通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，实现以学生为主体的指导思想。政史教学是语言教学，语言的本质功能是交际，进行教学的根本目的在于培养学生实际交际能力，这符合教学的根本要求，现代的教学法认为语言的习得是在实践中获得的，初中生活泼好动、乐于参与、善于表演模仿、好胜心强，进行活动课教学正符合了学生的生理和心理特征，因此，我在实际教学中采用丰富多彩的活动课形式进行教学，例如：1）在开始教学时，学生的注意力是分散的，为了吸引住学生的注意力，我让学生进行同学们对猜迷特别感兴趣，情绪很高涨，在接下去的学习中，大家始终保持着高昂的情绪。③游戏活动（以游戏的方式复习上节课内容。2）在教学过程中，学生们经过一系列的教学环节后，对新知识开始有所了解，但还不会运用，这时我就给学生创设情景，把课堂变成舞台，让他们模仿课文内容进行对话、角色表演。3）在基本完成教学任务后，要求学生把书本的知识转化为实际应用，从而达到在实践中习得语言②通过老师设定的话题进行讨论辩论、竞赛或口头陈述。（2）我通过设计小组活动并对学生在活动中的参与进行形成性评价，以实现注重过程评价，促进学生发展的新课程理念。我们知道，教学的一大特点就是过程教学。学生对知识的掌握、应用以及能力的提高都融合在整个过程中。因此，对学生学习效果的评价不能以单一的形式进行，传统的学习评价方式是终结性评价的方式，这只能反映学生学习的结果，却不能反映...
