一位数除两位数笔算除法教学内容：教科书第15-16页的例1、例2及相应的“做一做”。教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。2、培养学生的计算能力，动手操作能力和初步的概括能力。3、培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度。教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，掌握笔算除法竖式的演算格式。教学过程：（一）沟通旧知，建立联系口算：640÷8=500÷560÷3200÷44200÷61200÷2（二）创设情境，导入新课师：三月份不仅有学雷锋的日子，3月12号还是植树节，植树节到了，瞧！红星小学三四年级的同学们一起去植树。出示例1的植树情境图。引导学生观察：从中你获得了哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？根据学生的回答教师板演与两位数除以一位数相关的问题，并列出算式：42÷252÷2（三）自主探索，领悟算法1、教学例1.（1）用已有的知识解决问题。师：42÷2等于多少？生：42÷2=21.师：你是怎么想的？能借助小棒说一说你的思考过程吗？生：42÷2，也就是把42根小棒平均分成2份，先把4捆平均分成2份，每份是2捆（20），再把2根平均分成2份，每份是1根。把两部分加起来得21根，所以42÷2=21(2)探究竖式计算的方法。师：这个计算过程怎样用竖式表示出来呢？（揭示课题，板书：一位数除两位数）让学生独立计算，反馈交流。学生分别写出4种竖式师：比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见。根据学生的回答，引导学生发现计算过程中的0可以省略不写，第4种写法比较完整且简洁。（3）进一步沟通算理和算法。师：笔算除法的顺序和口算一样，先从被除数的高位除起。哪一位同学来说说计算的过程？生：二二得四，在4的上面写2，下面写4.随学生回答板演）师：2表示什么？生：把40平均分成2份，每份是20，(随学生回答演示分小棒的过程）师：为什么2写在4的上面？生：这个2表示的是20，所以写在十位上面，后面的0可以省略不写。师：对，它表示的是40中有2个二十，（板书：40中有2个二十）师：这个4又表示什么呢？为什么写在被除数4的下面？生：表示分掉的40根小棒，因为是4个十，写在十位的下面就表示40了，后面的0可以省略不写。（板书：分掉4个十）师：然后应该怎么计算呢？生：画一条横线，做减法。十位上没有剩余，0可以省略不写，把个位的2写下面。（随学生回答板演）师：这个2表示什么呢？生：分完了4捆小棒，还剩2根。（板书：还剩2个一）师：接下来怎么计算呢？生：在被除数的上面写1，一二得二，在横线下面的2的下面写2，再画一条横线做减法，下面写0.（随学生回答板演）师：1表示什么？为什么写在2的上面？生：1表示把2根小棒平均分成2份，每份是1根，（随学生回答演示分小棒的过程）。1根是1个一，所以写在个位上面。（板书：2中有2个一）师：这个2和0又分别表示什么呢？生：2表示第二次分掉的2根小棒，0表示都分完了，没有剩余。（板书：分掉2个一，没有剩余）引导学生检验。2、教学例2.（1）探究竖式计算的方法。让学生独立计算后反馈。引导学生通过讨论明确竖式计算的完整步骤。（2）沟通算理和算法请学生讲解演算的过程，教师配合板演，同时操作小棒展示分的过程，适时提问计算过程中每一个结果的含义。重点通过操作小棒帮助学生理解，沟通算理和算法的联系，进一步掌握笔算的方法。（3）帮助学生进一步明确竖式的计算过程。（4）比较例1和例2的除法竖式的区别。生：第一个竖式，除数去除被除数最高位时能够除尽，没有余数。第二个竖式，除数去除被除数最高位时，有余数。师：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么关系？学生讨论后回答。（四）练习反馈，积累经验课本16页做一做。
