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《点到直线的距离》说案【教材】高级中学教科书(必修)第二册(上)一.教学目标1.教材分析⑴教学内容《点到直线的距离》是全日制普通高级中学教科书第二册(上),“§7.3两条直线的位置关系”的第四节课,主要内容是点到直线的距离公式的推导过程和公式应用.⑵地位与作用本节对“点到直线的距离”的认识,是从初中平面几何的定性作图,过渡到了解析几何的定量计算,其学习平台是学生已掌握了直线倾斜角、斜率、直线方程和两条直线的位置关系等相关知识.对“点到直线的距离”的研究,为以后直线与圆的位置关系和圆锥曲线的进一步学习奠定了基础,具有承前启后的重要作用.2.学情分析高二年级学生已掌握了三角函数、两直线的位置关系等有关知识,具备了一定的利用代数方法研究几何问题的能力.根据我校学生基础知识较薄弱,处理抽象问题的能力还有待进一步提高的学习现状和认知特点,本课采用类比发现式教学法.3.教学目标(1)知识技能①理解点到直线的距离公式的推导过程;②掌握点到直线的距离公式;③掌握点到直线的距离公式的应用.(2)数学思考①通过点到直线的距离公式的探索和推导过程,渗透算法的思想;②通过灵活应用公式的过程,提高学生类比化归、数形结合的能力.(3)解决问题①通过问题获得数学知识,经历“发现问题—提出问题—解决问题”的过程;②由探索点p(4,2)到直线2x-y+2=0的距离,推广到探索点到直线的距离的过程,使学生体会从特殊到一般、由具体到抽象的数学研究方法.二.教学重点、难点及解决办法1.教学重点(1)点到直线的距离公式的推导思路;(2)点到直线的距离公式的应用.12.教学难点点到直线的距离公式的推导思路和算法分析.3.解决办法(1)通过具体实例,化抽象为直观,便于学生理解,使学生易于接受。(2)学生亲身参与推导过程,使之印象深刻(3)通过类比,进一步明确在一般情况下公式的推导。(4)适时练习,巩固理解。四、教学方法教师讲解与学生活动相结合,充分调动学生的想象、思考,使学生通过观察、练习,积极、主动参与学习。引导学生分析点到直线距离的求解思路,一起分析探讨解决问题的各种途径,通过比较选择其中一种较好的方案来具体实施,以培养学生研究问题的习惯,分析问题进而解决问题的能力.在解决两平行线的距离问题时,注意启发学生与点到直线的距离产生联系,从而应用点到直线的距离公式求解.五、学生活动设计1.复习回顾点到直线的距离的定义2.分组讨论具体实例中点到直线的距离的求解3.通过具体例题得出公式在特殊情况下任然适用4.归纳总结公式特点,并理解记忆5.完成课堂练习。6.归纳总结,形成课堂小结六、教学过程设计说明:教学环节设计意图新课引入创设情境:以学生熟知的生活图片欣赏人离高压线的距离及铁轨的宽度.让学生直观感受几何要素——“点到直线的距离”,引发学习好奇心和研究兴趣.仔细观察图片,激发求知欲模型直观2教师活动学生活动探索思考回顾旧知:在初中,“点到直线的距离”的定义是什么?教师通过学生回答,完善概念1.点到直线的距离公式的推导过程(从具体推广到抽象)问题1如何求点到直线的距离?(CAI展示解题过程)方法1利用定义过点作的垂线,设垂足为教师评注:思路清晰但运算困难,启发学生有没有更好的办法解决这个问题。方法2利用直角三角形的面积公式过点作、轴的垂线,交点为点、问题2如何求点到直线的距离()?教师:你能否类比问题1,解决本问?教师:如果通过定义来计算,你的思路是什么?方法:利用直角三角形的面积公式的算法思路学生:过点作的垂线,垂足为,垂线段的长度就是点到直线的距离.点与直线上所有点的连线中,垂线段最短.问题1学生作图后,结合图象,分组讨论怎样计算.方法1利用定义方法2利用直角三角形的面积公式在复习旧知的基础上引人新课.具体问题的运算,为后面推广到一般情况作好铺垫让学生独立思考问题1,养成独立思考的习惯34,2PxyQ:220lxyOR·S····Oxy4,2PQ:220lxy··Oxy4,2PQ:220lxy··Oxy4,2PQ:220lxy···探索思考教师:如果类比问题1、,通过面积构造法来计算,你应该如何添作辅助线?解题...

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