政治课题终期验收材料4——碎思集(李香之个人教育文汇)VIP专享VIP免费

《政治生活》学习中的概念识别策略刚上高三的文科同学，在学习《政治生活》课中，常常把“对人民负责”等同于“为人民服务”、把“国家机关”写成“国家机构”、把“特区”和“特别行政区”划了等号。这是什么原因呢？这是由于没有识别基本概念所致。可见，在高中《政治常识》的学习中，概念识别是非常重要的。首先，知识的学习是先有感性认识，进而深化为理性认识。科学知识体系内部存在一种特殊的结构。这种结构与地球内部分层结构模型类比，称之为科学知识体系的球状结构。能否把握这一结构特征，采取科学的思维方法，是思维和学习成败的关键。地球的内部结构从外向里，有地壳、地幔和地核组成，科学知识体系的结构由外向里则由知识外壳、知识幔层和知识内核组成。知识外壳由事实性知识所组成，说明”是什么”的问题。人们对某一知识领域的系统认识通常遵循着“事实性—定律性—原理性”的发展过程。即人们的探索性思维是由外而内地向知识内核逼近的。如果对概念不加识别，那末知识的深化理解就难以企及。其次，按照加涅的理论，人们的学习行为可以分成八类，即信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决。做为一大类别，概念学习牵涉到问题解决、连锁学习等其他方面的学习；从人类知识的总体上看，政治学科的概念多属于事实性知识，这类知识掌握的好坏，会直接影响到原理性知识的把握和运用，因而在教学中，是必须扫清的障碍。在高中《政治生活》的学习中，同学们苦于所学内容的政治色彩太强，加上对那些貌似熟悉、其实又有相当距离的概念和词汇不深加辨别，在运用过程中就难免照猫画虎、生搬硬套。因此在基本概念的学习上，教师可运用以下几个策略和方法：1.比较分析法：通过比较可以找出易混概念的相同点和不同点，区分他们的同中之异，异中之同，互不混淆，就能加深对概念实质的理解，以便正确运用。此法具体有多种形式：如相似比较、新旧比较、同类比较、异类比较、近义比较、反义比较等。把《政治生活》中的“为人民服务”与“对人民负责”两概念相比较,前者的主体是中国共产党,后者主体是国家机构；前者是党的宗旨，后者是原则。再如：执政、行政、参政议政的比较中，其主体分别是中国共产党、政府、民主党派。其相同点是都要依法办事，在宪法和法律范围内活动。就“国体”和“政体”而言，前者是内容，后者是形式；前者是国家性质，指的是社会各阶级在国家生活中的地位，后者是政权组织形式，是国家如何组织自己的政权机关。2.讲、议、用三段法：奥苏伯尔认为概念的形成和同化受到各种因素的制约，归纳起来不外乎教师和学生两个方面。从教师方面看，教师在进行概念教学时的教态、教学方式以及概念教学策略掌握和运用的程度等，都影响到学生能否区分易混概念。对于易混概念，教师首先必须讲解清晰、到位，再通过引导学生讨论以实现排假求真，最后要多练习、多运用，在具体实践中举一反三。在《政治生活》中，比较以下三个易混知识时，运用此法比单纯地用表格要全面得多、深刻得多。（附表——人民代表大会职权与国家主席职权；表二——人大代表的权利与义务、公民的政治权利与义务以及劳动者的权利与义务；表三——基本国策、基本路线、基本原则、基本方针、基本方略）表一：人民代表大会职权与国家主席职权比较1全国人大职权立法权、决定权、任免权、监督权国家主席职权颁布命令权、发布命令权、任免权、荣誉授予权、外事权表二：人大代表的权利与义务、公民的政治权利与义务以及劳动者的权利与义务内容权利义务人大代表的权利与义务发言表决免责权、提案权、质询权模范地遵守宪法和法律、保守国家机密、密切联系群众、经常听取人民群众的意见和要求、接受选民或原选举单位的监督等公民的政治权利与义务选举权与被选举权、言论出版结社集会游行示威的自由、监督权。维护国家统一和民族团结、维护国家安全荣誉和利益。劳动者的权利与义务劳动权、平等就业和择业权、取得劳动报酬权、休息休假权、获得劳动安全卫生保护权、接受职业技能培训权、享有社会保险和福利权、提请劳动争议处理权等劳动者应当完成劳动任务、提高劳动...