一堂好课的标准是什么VIP免费

参考阅读一堂好地理课的标准是什么一堂好课要有新意，如何教出新意，需要老师下很大功夫思考、设计教学过程，我认为一堂好课需要具备以下几点：一、教学目标明确、具体、重点突出的课就是好课教学目标的制定上，老师能充分解读课标要求，分析学生具体学情的基础上，紧扣课标的要求，教学目标的制定全面、明确、符合课标的要求，充分利用教材内容，重点突出符合学生的学习实际。例如本节目标制定全面、有层次、符合学生的学情，培养学生的多种能力。有鲜明的地理特色。二、注重教学实践，学习对生活有用的地理的课就是好课。新课标基本理念第一点要求：学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。本节课正是基于这样的认识，能紧密联系生活实际，发挥地理学科的优势，注重培养学生读图、分析能力。例如：本节课有许多联系生活实际的例子，激发了学生学习地理的兴趣。三、发挥学生的主体作用，合理设计教学过程的课就是好课。发挥学生的主体作用，合理设计教学过程，温故而知新，从复习研究资源的一般方法开始，合理设计问题，引导学生思考，激发学生对所学知识的感悟与发现，体现知识的形成过程，师生互动，充分而有效。例如：老师在引出学习内容时采用的方法是让同学充分发言，并把学生所说到的有关事物都写在黑板上，充分鼓励学生讲出课外丰富的知识，最后可以总结：同学们知道这么多有关亚洲的事情，可还有不少事情是大家不知道的，今天我们就一起来学习一些大家不知道的有关亚洲的知识”。这样的引课学生反响积极，体现了学生为主体的教学理念。四、有结构式板书、使知识条理化的课就是好课结构式板书体现了一节课的知识结构，同时也体现了教学的基本过程，教学重点结构化，简单明了的让学生掌握了所学知识。使知识条例化、重点突出。例如本节的板书：这两个知识点的板书条例清楚、学生一目了然，有利于学生的学习与复习。五、有探究式学习方式的课就是好课从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能、形成情感态度价值观的探究活动。探究式学习方式的使用需要教师有深厚的教学基本功，利用不当会适得其反，老师选择探究式教学方式，教学过程要思路清晰，课堂结构严谨，教学语言规范、简洁、生动、形象，师生民主互动，课堂气氛和谐，能体现教师基本功的深厚。本节中老师引导学生在学习亚洲的地形、河流、气候时都采用了探究式学习方式。这样的探究性学习，探究有深度，学生会有很大的收获。六、提供当堂训练当堂反馈的课就是好课作业符合学生年龄特点，有利于培养学生的创造性思维和多方面的能力，这样的课就是一节成功的课。本节课老师设计了多种检测方式：有填空、选择、填图等形式，练习时间也保证在15分钟左右。不久前我看到了“三分课堂论”的建议——每堂课教师持续讲课时间不超过15分钟，学生合作学习质疑释疑的时间不少于15分钟，学生当堂训练的时间保证15分钟。只有保证课堂时间的大部分是学生学习用的，学生的课外学习时间才会减少，学生学得轻松，教师教得愉快。这样的课你能说不是好课吗？