《海燕》教案2VIP免费

《海燕》教案依据新课标制定本课的三维教学目标为：知识与目标：1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。2.、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。3.、品味语言、体会作品表达的思想感情，过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文情感态度价值观：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。学情分析：反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。依据学生的情况分析制定的教学重点为：1.了解基本常识，朗读并整体感知课文。2.理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。教学难点：理解象征、烘托手法在课文中的运用。教学方法：诵读法、研讨探究法、点评法。教具准备：多媒体课件、文字资料。课前准备查阅资料：1、高尔基。2、《海燕》写作的时代背景。3、关于高尔基《海燕》的其他资料。教学步骤第一课时重点：了解基本常识，朗读并整体感知课文。一、导入我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？(由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……)阅读写景状物的散文(散文诗)，要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。二、课前准备情况检查及交流。1、作者。2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。三、朗读1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。(运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。)a．读准下列加点字的注音。高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)b．解释下列词语。高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而发出声音。翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。3、听录音带朗读。(1)静听感受；(2)随录音朗读；(3)模仿朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音(放映相应画面)，让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)四、探讨感知1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：(1)作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？(2)你是从方框提示中哪句话看出来的？2、师生互动探讨：(1)海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？归结板书(字幕显示)海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。五、练习与研讨1、字音词义，常识积累，朗读感受。2、问题研讨(1)课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？(2)如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课...