浅谈数学教学中学生学习方式的转变叶大乡九年一贯制学校杨涛自学能力是指学生在已有知识的基础上，不依赖他人的一种自主学习的能力，即独立的获取知识，运用知识，发现和解决问题的一种学习能力，其基本结构要素，熟练使用有关课本的能力，良好的听、读、记的能力；独立思考、自行探索、解决问题的能力，学习迁移能力，掌握适合自己特征的学习方法及自我检查、评估能力等。新课程理念认为：数学教学的根本目的当培养学生终身学习的愿望和能力，重在转变学生数学学习方式，使学生学会自学。下面就数学教学中学生学习方式的转变，浅谈个人的几点意见：一、“我要学”转变学生学习的状态，是新课程改革的一个重要方面。就学习数学而言，学生一旦“会学”，享受到学习活动的成功和喜悦，便会强化学习动机，从而更细化学习数学，主动学习数学，教师主要不在于传授数学知识，而在于激发他们的数学学习动机，唤起其数学的求知欲，从而变成“要我学”“我要学”。这就要求教师必须根据不同的教学内容，看不同的教学目标，集合学生的具体情况，采用科学有效的方法施教。按研究叫教学的生动有趣，富有艺术张力河魅力。数学课堂教学应到设和谐，通过语言、动作、表情、姿态等传递给学生，春风化雨，使学生体验到温馨和幸福，一以便啊学生主动和人积极的学习数学。交通过巧妙的设置疑问，制造悬念，激发学生数学学习的兴趣和热情，让其欲摆不能，痴迷的学习数学知识，要根据实际情况引导小学生动手操作，通过简单易行做、摆、拼、演等方式；化抽象为具体；充分体验学习过程的有意义和趣味，享受数学的学习的快乐。二、“用数学”学习的主要目的是为了运用，讲究学以致用，教师在教学数学中，就要训学生从“学数学”变为“用数学”教会学生运用所学的数学知识解决生活问题，为学生自己的生活服务，让学生体会到数学的实用性，体会数学的重要性，领悟数学的精美性，教师要善于捕捉生活中的数学现象，结合教学内容与学生实际，激发其数学实践的意识，让学生从生活中学数学，运用数学，进而感悟数学，以获得真知灼见。要引导小学生做生活的有新人，尝试用数学的眼光观察生活，用数学语言描述生活，用数学方法解决难题，提高办事效率。阴道是学生从数学生活中获得数学信息，通过亲自参与实践活动搜集，整理、分析数据，研究一些数学现象来解决数学问题，让平时那些分散的、孤立的、零碎的数学知识成为真正有价值、有生命活力的知识系统，充分发展学生的数学应用能力。如：调查、思考“髙架桥的柱子为什么常设计成长方体？”“废报纸回收有何作用和意义？”等。要把数学学习当作是手段。而用数学才是其目的，要学用结合，深化数学学习活动，提高数学质量。三、“共用探究”教师应转变观念，改革教学方式，充分发挥自身的主导作用，尊重学生数学学习的主体地位与学生共同探究，共同体与书写学习过程的苦辣酸甜。还要“以学论教”努力变“权威发言”“一言堂”等教学维与学生“共同研究”提高教学校长，共同获得进步。教学效果如何，完全取决于教学过程与学生在平等、民族等基础上的交往、主动，从而使二者之间达到互相交流、沟通、其法补充；实现共发展的过程。教师的只能不再是以知识传递维系带，而是以情感交流为细带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。在数学教学中，教师更多的是要大胆放手，给学生充足的时空，让他们成为数学学习的主角，成为数学知识的主动探究者。并在这一过程中努力发挥自身的“教”的主导作用，共同完成数学学习的过程。
