课堂提问应注意的问题-孙桂琴VIP专享VIP免费

课堂提问应注意的问题富源一中孙桂琴课堂教学的主要目标是使学生获取知识，形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的重要手段之一。课堂提问是一门艺术，是每个教师都必须具备的基本功，是调动学生的积极性与主动性的重要手段，是帮助学生理解概念、掌握知识、发展思维、提高能力的有效方法。下面就课堂提问应注意的几点，谈一些粗浅的认识。一、课堂提问要有科学性和针对性课堂提问要做哪些准备工作呢？首先，要掌握好教材：1、掌握好教材的结构体系；2、掌握好教材的深度、广度；3、掌握教材的有关知识的运用规律；4、掌握所教内容和其他年级数学教材的关系。其次，要根据学生的具体情况设计不同层次的问题，最后，根据教学大纲确定教学重点并参阅相关的资料，精心设计的问题突出章节知识重点，又明确无歧义。同时，课堂提问还必须针对学生已有的知识水平，要使学生找得到问题的切入点，不能太易或太难，问题太易提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难会使学生失去信心，无法保持经久不息的探索心理。二、课堂提问要适时有度一节课时间有限，因此在设计课堂提问时要做到适时有度。提问及时，有利于吸引学生的注意力，能促使学生积极投入到探索活动中去，如讲对数的运算法则logabn=nlogab，学生在运用中常会忽视成立的条件，出现如下错误lgx2=2lgx而学生本人可能意识不到，这就需要教师及时举例提问给予点拨。同时，课堂提问还要把握好“两度”，即“频度”与“坡度”提问过多不仅繁琐费时，还会导致学生随大流，增大回答问题的盲目性，使课堂教学的重点不突出，难点得不到解决，因此教师提问次数应保持在一定范围内，教学是一个循序渐进的过程，因此要使提问按知识点的难易级差递升，体现一定的坡度和有序性例如对如下问题：若函数f(x)=lg(x2+ax+2)无最值，求实数a的取值范围，可以先补充这样两个问题①f(x)=lg(x2+2x+2)的最值为多少？②f(x)=lg(x2+2x)有最值吗？有了这两个问题的铺垫，原问题的解决就会显得简单。三、数学课堂提问的语句要准确教师提问切忌语言不明确，那种意义含混不清的问题，容易搞乱学生的思维，例如“不在同一直线上的三点可以确定什么？”教师希望学生回答“圆”，但也可能有学生回答“三角形”，因此，要求教师备课时，要精心设计问题，包括如何遣词造句，学生可能产生哪些答案等。四、数学课堂提问要面向全体学生提问要面向全体学生，所列的问题，要有层次、有坡度、成绩差的回答简单问题成绩好的回答难度大的问题，这样有利于调动全班学生发言的积极性，学生回答问题时，教师要精神专注，因势利导，让每个学生都能在老师的引导下获得成功的喜悦。五、掌握提问的基本方式与技巧提问是为了吸引学生的注意力，激发学生思维，这就需要我们掌握提问的基本方式与技巧。①抓住学生的兴趣，兴趣是激发思维的动力。如果老师善于提出一些富有启发，引人人胜的问题，把学生的注意力紧紧抓到，趁此机会展示教学目标，学生会很快明确学习方向，比如讲解数列前n项和公式之前，可给学生介绍古印度国王奖励国际象棋发明者的典故。然后提出问题，怎样计算1+2+22…+263，这样，学生能很快领悟教学目标，而且还会对新内容产生兴趣。②创设情境，诱发学生好奇心理，如在讲解不等式性质时可提出下面的问题让学生思考，我们知道2<3，可有人证明了2>3他这样证明，因为(5)2>(0.5)3，所以lg(0.5)2>lg(0.5)3，即21g0.5>31g0.5，上式同除以lg0.5得2>3，同学们，这可能吗？如此一问，起到了布阵设疑，引入深思的作用，学生必然想探索完成，以明真相，思维之火就被点燃了。总之，课堂提问是教学目标中必不可少的手段，是激发学生思维，活跃课堂气氛，实现教学目标的重要环节，提问必须有启发性，切中要害，难易恰当，适时而问，这样，才能起到好的作用与效果。（原载《富源教育》2008年第3期）