读《导语设计要紧扣学生心弦》心得体会-王二娟VIP专享VIP免费

读《导语设计要紧扣学生心弦》心得体会本学期我有幸参加“三香”读书活动，特地重点阅读了《导语设计要紧扣学生心弦》这章节的内容。读后，我的感触颇深。这部分的内容为我们老师提供了许多宝贵的经验，也为我在教学中起到了很好的指导作用。众所周知,“导语设计”是指老师在开始上课时,根据教材内容设计的或新颖别致，或精彩纷呈的开场白。其主要目的就是通过引人入胜的情境设计,激发学生的学习兴趣,把他们的目光吸引到课堂学习上,从而点亮他们探索知识的心灵之灯。特级教师于漪说过：“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先要抓住导入课文的环节,一上课就能把学生牢牢地吸引住。课堂的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤应敲在学生心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见,一个成功的课堂导入环节,就能迅速集中学生的注意力,激发学生的求知欲和学习热情。虽然课堂导语只有短短的一两分钟，但却是一种不简单的教学艺术，它关系到一堂课的成败。那么我们在教学实践中应该怎样恰当运用这一手段呢？我们老师如何在一上课就把自己的学生吸引住呢？《名师高效课堂的引导艺术》一书之“导语设计要紧扣学生心弦”为我们详细介绍了实施导语设计引导的一些具体方法,读后很受益，认为文中所述的这几种导入方式还是比较行之有效的，列出和大家共享：一、利用教学图片和图像激发学生的兴趣导语设计是课堂开场白，并非单指语言上的设计。因此，老师可以先利用教学图片吸引学生的注意力，然后就图片提出问题，引出新课。我在讲《游漓江》一课时，放了漓江的录像资料，两岸山清水秀，洞奇，石美，激发了学生学习的兴趣。二、引入旧知识，温故知新老师在导语设计上，可从学生已有的认知结构出发，创设恰当的情境，引导其在旧的认知结构上去发现、学习新知识。三、采用问题，导入新课这种方法是最常用的方法之一。利用这种方法教学时，老师要深入挖掘课本，结合学生的兴趣，提出让他们关注的问题。四、利用情境，导入新课老师利用形象的描述或现代化的教学媒体，把某种情形、某种状态、某种景象表现出来，把学生带入课文的情境中，使他们一开始接触新课时，就产生身临其境的感受，产生共鸣，激活他们的学习兴趣。我讲授《美丽的眼睛》这篇课文时，给学生展示了海豚的图片，还搜集了一些录像资料，激发了学生的兴趣，收到良好的效果。五、联系生活，导入课堂教材本身来源于生活，因此在课本中有很多日常生活中常见的现象，或者是日常生活中所运用到的知识，老师可以在导语中联系日常生活，让学生理解起来比较轻松。我在教《我没有掉到那条鱼》这篇课文时，联系生活，问学生，你们钓过鱼吗？谁能说说自己钓鱼的经历，激发了学生的兴趣，最后导入新课。六、采用谜语，导入课堂这种方式很灵活，可以用原来就有的谜语，也可以根据教材设计新的谜语。在猜谜的过程中，学生的思维已经被拉进了课堂内容中。特级教师魏书生说的好：“好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，激发学生的求知欲，调动其学习的积极性；好的导语又是思想的电光石火，能给学生启迪，催人奋进。”因此，我们每一位老师都不应忽略导语设计。我们要精心设计自己的课堂导语，且课堂导语设计也要灵活多样，不拘一格，唯有这样，才能不断地吸引学生，让孩子们爱上课堂。以上是我读了这部分内容自己结合教学实践的一些感悟，也从中得到许多启迪和教育，用来指导自己的教学实践，使自己的教学得以有效地提升。