《诗经》课例研究王英VIP免费

《诗经》两首课例研究南漳县巡检中学王英【教学内容选择】◎确定核心教学目标：1、反复朗读，理解诗意；2、品味鉴赏，感悟《诗经》之美。◎确定支撑核心教学目标的教学内容：1、一唱三叹诵读诗经：能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律2、美不胜收品味诗经：反复品味使学生与诗人情感产生共鸣，开启《诗经》寻美之旅3、相映成趣译唱诗经：让学生在诵读吟唱中体会我们汉语言精炼的用词裕丰美的意蕴完美结合的精致之美，培养学生对我国古典文学的热爱之情。【教学过程设计】一：情感导入，渲染氛围同学们，诗歌是人类情感世界里的一朵奇葩，无数诗人用真情浇灌她，用心血哺育她成长。唐朝时诗歌发展到了鼎盛，那么早期的诗歌又是什么样子的呢？今天就让我们一起走进诗歌的鼻祖------《诗经》，去感受其芬芳，接受其哺育吧！请看大屏幕，关注学习目标。二：交流预习，话说诗经昨天同学们预习自己搜集了有关诗经的资料，现在同桌两人稍加交流，互通有无，我们有个关于诗经知识的抢答题，一会看看哪位同学准备的更充分，表现得更精彩。自学《诗经》知识，抢答问题回答问题：1、《诗经》在诗歌史上的地位？（我国第一部诗歌总集）2、它收录了哪个时代的作品？（西周初年到春秋中叶500年间的诗歌）3、它一共收录了多少篇诗歌？[共收录了311篇，但有六篇只有题目没有内容，因此是305篇，《诗三百》4．这些诗歌是怎么分类的？（根据诗歌的内容分成风雅颂）今天我们学习的两首诗歌皆出自“风”，多收录各地歌谣，是人民大众的口头创造。5、诗经》中哪些生动的词汇一直沿用至今？哪些诗篇化用了《诗经》里的诗句？三：一唱三叹，诵读诗经大家的预习工作比较充分。诗歌的学习诵读非常重要，美读吟诵会启迪诗心培养诗语。让我们领会诵读之美。（读诗指导）诗经属于民歌，是诗歌的最早形式，是古代先民用最自然的，没有修饰的语言把生活唱出来的，呈现四言的特点，因此，我们用最自然的呼吸，最自然的节奏，22拍，即可成诵。咱们先在四人小组中选几句自己最喜欢的读读，然后推荐读得最棒的给我们范读，全班评价后再用示范朗读进行指导，还可采用老师读，学生评的方式进行。读诗啊，一定要投入，读出属于自己的感动。四：感知诗意，走进诗经诵读文本之后，我们要“知其意”，了解文章讲了什么。咱们来走入诗经的内容之美。昨天同学们自由阅读了诗歌，根据课下注释初步了解了诗歌大意。现在请同学们展示一下，用自己的语言来诠释一下文章的内容。（学生交流两首诗的意思）哪些地方你有不同意见或者更好的解释呢？（交流疑点或难点）五：各抒己见，探究诗经从刚才同学们的交流来看，大家对文意的把握很到位，相当一部分同学还读出了自己的新意，但不知道大家在自读时有没有什么疑惑？给几分钟时间大家来整理一下先前的阅读收获以及疑难问题。然后一起探究解疑。如果没人提问，老师则可抛出下列问题让学生思考解答：1、关雎中的男主人公最后和女主人公在一起了么？2、蒹葭中写了很多景物，不能选别的景物么？3、关雎和蒹葭都是爱情诗，干吗选两首？（小组合作探究，讨论交流，老师点拨引领）六：美不胜收，品味诗经苏轼评价王维“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”意思是作者为读者用文字描绘了丰富的画面，营造了独有的意境。再现意境，是读诗的最高境界。不是单单在诗的词句上下功夫，而是展开丰富的联想和想象，是读者在作者情感的基础上，融入自己的情感体验进行的再创造。例如《关雎》前两句的意境美，作为老师，我是这么理解的，大家看一看：那片小洲，风中曳荡着嫩如黄金的柳条，地上绣满了灼灼欲燃的花朵，蚱蜢像酒徒那样吮吸朝露，蝴蝶二三结伴，忽东忽西，戏耍正欢。水鸟儿雄雌和鸣，呼朋引伴；比翼双飞，时起时落；交颈而戏，好不亲热。油油的草色，清清的河水，让我心旌摇动。对岸的曼妙姿影胶着我的眼光，那是世间第一位风华绝代的善良女子啊，是我梦寐以求的好伴侣。（分析写法，如合理的想象及句式、修辞、词性等方面的特点）《诗经》两首，给我们带来了许多唯美的画面，请同学们选取一处自己最喜欢的诗句，展现其中的意境美。假如你要用文字描绘的话，可以通过...