钓鱼的启示一、谈话导入，揭示课题。1.今天开始我们学习第四组课文，这一组的主题是“生活的启示”。PPT出示“单元导读”。2.请同学们打开课本，翻到57页，想想这一组课文该怎么来学呢？把“单元导语”中关于怎么学的句子划出来。学生自读，画句子。3.交流，教师在课件上标上横线，明确三个要求。4．（直接板书课题），师：这节课我们先来学习“钓鱼的启示”。齐读课题。二、反馈预学，理清脉络。同学们，这是一篇外国文学作品，昨天我们已经进行了预习，大家完成的预学单的情况，我们一起来看看。1.出示词语鱼饵、涟漪、嘴唇；操纵、翕动、沮丧自由读——指名读——齐读2．说说课文先写什么，再写什么，最后写什么？板书：钓鱼放鱼启示3．根据“钓鱼”“放鱼”“启示”可以把课文分成三个部分，请同学们用“//”在文中标出。4．谁能看着板书连起来把课文的主要内容说一说。（自由说，指名说，）修改预学单上“初读感受”第二题。交流。三、体会心情变化，感情朗读1.师：（指着板书说）在钓鱼、放鱼的过程中，文中主人公的心情发生了很大的变化，请同学们默读课文这两个部分的内容，用横线画出能够反映作者心情变化的句子。学生默读，画句子。2.交流句子。根据学生的回答随机PPT出示句子。3.填空。请大家细细地读这些句子，想想作者的心情发生了怎样的变化？让我们来完成学习单上最后一题的表格。4.小组合作。出示合作小贴士：1.请①号同学交流自己填写的表格，组内其他同学交流各自意见。2.每个同学修改完善自己的表格。3.请③号同学准备交流汇报，用上“当时，作者的心情是的”句式。（1）小组合作学习。（2）小组汇报展示（3）每个同学修改自己的学习单。5.再来读一读这些句子，读出作者心情的变化。（1）自由读。（2）指名读，交流的时候选择自己读的最好的一句话。评价预设：听出来了，钓到了这么大的鲈鱼，你很得意。你关注到了“爸爸”后面的感叹号，把“急切”的心情读出来了。你的朗读让老师真切地感受到了你的依依不舍。6.总结：这些句子把作者的心理变化描写的非常细腻，让我们更好地体会了人物丰富而复杂的思想情感。这是人物描写的一个重要方法。7.让我们把这几个句子连起来有感情地读一读。四、补白父亲心理，读写结合1.在作者的心理变化过程当中，父亲的心理其实也有复杂的变化，课文中没有进行细致的描绘，让我们再读课文，走进父亲的心理世界。出示句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”让我们一起读读这个句子。2.父亲“盯着鲈鱼看了好一会儿”，你从“好一会儿“这个词语中发现了什么？他在矛盾什么呢？（他想放了鲈鱼可是又不想放。）3.再读课文，想一想他不放鲈鱼的理由有哪些？要放鲈鱼的理由又有哪些?第二次小组合作。出示合作小提示：1.组内交流“放”与“不放”的理由。2.②号同学做个记录，把最后的讨论结果记在学习单最下面。3.④号同学准备汇报。4.交流三个放的理由和两个不放的理由，随机在PPT上打出。不放：①不容易②又大又美丽③没人看到放：①还有两个小时②要对孩子进行严格的教育5.是啊，看着孩子钓到鱼的兴奋与得意，父亲也在经历着道德的考验，但是最终还是做出了正确的抉择。现在就让我们结合这些理由，来描述父亲当时的心理变化。请你把横线上父亲的心理活动补充完整。出示句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，心想：。然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”6.自由说，指名说。7.你们看，添加了父亲的心理描绘后，父亲这个人物形象离我们更近了，也更让我们体会到了这个道理：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。8.让我们把父亲的心理活动写下来，写在课本61页下面空白处。交流。五、课堂小结这节课我们先学到这里，下节课我们继续来学习作者从这件事情中到底得到了一个怎样的启示。
