新课程下初中、高中物理教学衔接研究(开题报告2————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：新课程下初中、高中物理教学衔接研究(开题报告)(2011-05-1708:55:21)转载▼标签：杂谈立项号2011XKT-ZXWL115课题名称新课程下初中、高中物理教学衔接研究负责人成依青所在单位西安市东城第一中学课题研究的背景和意义课题研究的背景：初高中学科教学中存在的衔接问题并非基础教育课程出现的新问题。它实际上是知识在人的认知过程中产生、成长、延伸、完善过程中必然产生的矛盾。新课标下，这种矛盾显得更为突出。高中物理与初中物理相比，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上都发生了许多变化，如何衔接好初、高中物理教学，是提高高中教学物理教学质量的一个十分重要的问题。学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快地适应高中物理学习，不少初中物理成绩的佼佼者，进入高中后成绩大幅下降。三年一个循环，每每到新一轮的高一，总感到老师“教”起来比高三还费劲，学生学起来更是困难。特别是高一第一次考试后，许多同学看到物理成绩流泪，高一一年结束，一些学生因物理成绩不好而勉强学文的现象，使我这位常年战斗在教学一线并深爱这门学科的老师心里很不安。基于这种现状，我决定研究初中和高中两个阶段影响教学衔接的因素，从而探索出一条有效的解决问题的方法。课题研究的意义：1）理论基础与意义：建构主义学习理论对物理教学衔接的指导意义。皮亚杰认为：“结构是在构建中形成的。”换句话说，任何结构都不能与构建相分离。知习新的知识、主观与客观相互作用的过程。同化与顺应这一对矛盾促使人们学习新知识，扩大知识面，并在大脑中建立新的知识结构。因此，教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应该了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识；把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之问的联系与差异；选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。2）教学实践意义初中物理教学与高一物理教学内容的衔接的研究有利于学生更快地适应新学段的学习，有利于教师把握初高中物理教学的深度、难度，有利于消除以往高一学生在物理学习中畏难、成绩大面积滑坡的情况。具体意义为：1.明确高中物理的教学现状，高中生具备的前科学概念及他们学习物理的兴趣、方法等。2.提出初中物理课与高中物理课衔接教学的一些策略，避免因教学难度把握不当而致使学生厌学，能够在教学中有的放矢，充分注重初高中知识的台阶，做到引领和铺垫，使学生顺利地掌握知识的同时提高课堂教学质量。课题名称的界定和解读初中物理教学：义务教育阶段的物理课程教学要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。课标要求：1）能保持对自然界的好奇，初步邻略自然现象中的美妙与和谐。2）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。3）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察到的物理现象的主要特征，有初步的观察能力。4）能在观察物理现象的过程中发现一些问题，有初步提出问题的能力。高中物理教学：高中物理课程教学有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体现科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观大下基础。课程总目标：1）学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。2）学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。3）发展好奇心与求知欲，发展科学...
