培养学生学习物理兴趣的具体做法兴趣指人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。而学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。没有兴趣的学习无异于一种苦役，忙于脱身。孔子云“知之者不如好知者；好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。培养学生学习的兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。教师有必要在教学中把学生作为主体，培养学生学习兴趣，使学生被动学习变主动积极学习。怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？大家都知道物理学科难学、难教，物理抽象、概括的特点与很多同学抽象思维能力不足、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，有相当一部分学生掉队，与其他同学有了差距，产生了挫败感，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心。那么要如何提高学生的学习热情学习兴趣、恢复学习信心呢？亲其师，方可信其道。新的教育理念认为，教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系，营造和谐的教学环境。同时，利用自身优势，发挥自己特长，比方和学生谈理想，谈志趣，探索一些小发明、小创造，交流学习心得等等。这样，在教学中利用“爱的迁移”，使学生由喜欢物理老师到喜欢物理学科。在学习物理过程中，能转化为学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐，从而培养学生学习物理的兴趣。我觉得首先使学生感到这个学科有价值——即有用。因此在具体的课堂教学中我都致力于体现物理知识“有用”两字含义。如我在进行“摩擦力”教学时，提前让学生了解摩擦力在生活上的应用。目的是使学生先了解摩擦力的知识，有助于认识生活上一些常见的摩擦力的有益用处和不利地方，还可以自己动手完成一些简单的实验，甚至能够解决生活上一些小问题。这样一来学生的学习兴趣大大激发了，听课情绪更高了，求知欲望更强了，出乎预料地掌握摩擦力的影响因素，我同意他们在完成课堂实验要求的同时，允许他们课余时间利用实验仪器进行验证，并在方法上予以指导，这时我感觉到学生对物理知识学习由感兴趣发展成为一种乐趣。使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，改造自然，提高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心，转变为强烈的求知欲望。其次，物理学习有趣，但由于物理知识抽象，绝大多数学生在学习过程中困难较大，为了克服这一困难，在实际教学中要尽量化抽像为形象，为抽象寻找一些有趣模型，然后再化形象为抽象，寓教于乐。由于每章每节都有新的知识、概念规律。特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系。都会使学生产生疑问引起强烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统，有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。教人未见其趣，必不乐学。现代教师不仅要有广博的知识，而且要有精湛的教学艺术。其中，教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐，风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。那么，对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。创设问题情境时，可把学生引入“提出问题—探究问题—解决问题”的学习过程中，从而激发学生的探究欲望，将学生带入求知情景中。在讲惯性时，我先提问：坐公交车时，司机突然刹车，乘客会有什么现象发生？学生此时会回忆自己遇到此现象的情景回答说“向前倾”，紧接着提问“为什么呢？”此类现象学生非常熟悉，但要按常规解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习的目的从而产生浓厚的学习兴趣。物理学是以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理...
