图画书教学：让“快乐”说话以《松鼠先生和月亮》教学为例文章作者：岳乃红来源：语文教学通讯20094C2009-5-2611:31:04第一次看到《松鼠先生和月亮》是在一个晚上。儿子已入睡，我翻开书，倚在床上。看着看着，我实在是忍不住——笑了。赶紧捂住合不拢的嘴巴，生怕惊醒了儿子。一本好玩的书。决定给孩子们读这本图画书了。我又把书翻过来，翻过去，就这样前前后后不知又读过了多少回。真是一本好玩的书。把快乐传达给孩子们吧，就这么简单。——题记看看我们要讲的这本《松鼠先生和月亮》，它的特别之处就在于，这是一个从环衬就开始讲的故事。山坡上，一个又大又圆的干奶酪从小推车上滑落，一路滚向山崖。小男孩追呀追呀，最终也只能眼睁睁地看着它滑了下去。就像孩子们喜欢的幻想小说一样，这个滑落也就意味着一个幻想之门的打开，犹如《哈利·波特》中的九又四分之三车站和《纳尼亚传奇》中神奇的衣柜一样。于是我们看到了，松鼠先生一脸的惊诧，他以为是“月亮”掉落到了自家的屋檐上。想到可能会被人们误解而关进牢房，松鼠先生一心想把“月亮”弄走，当然后来队伍里又加入了刺猬先生、山羊先生和一群小老鼠们，最终他们一起把“月亮”送到了天上。最有意思的是最后两幅图：一边是抬头望月的动物，一边是抬头望月的小男孩和爸爸——那一弯细细的月牙儿，让幻想重又回到现实之中。精巧的构思，让阅读平添了一份快乐与惊喜，那就把这份快乐与惊喜赋予我们的阅读活动。讲述有一个基本原则，我们必须清楚：图画书不是让孩子读，而是由大人读给孩子听。那这样的“读”是不是一字不漏地念给孩子们听呢？先不要急着下结论，再来看看《松鼠先生和月亮》。这本书中共有33幅图画，500多字，其中有一半图画是没有文字的。那如何体现故事的叙述性呢？这就是图画书的一个重要特征，图画本身也能讲述故事，所以有人说，图画书是图画与文字的合奏。因此在图画书的教学中，这种“读”不能仅仅理解为“念”，而应该要当作“讲”来认识，把故事内容通过自己的讲述传达给孩子们。因此，为什么在图画书教学前，要反反复复地读图画书，目的就是要充分理解图画的内容，并能在心中描绘出丰富的形象。作为讲述者的老师，心中的形象越丰富，越是能加深孩子们对故事的理解，从而产生共鸣。来看看这本书中有两处连续的画面，没有任何文字，我是这样讲述的。一处是松鼠先生在屋檐上推月亮：于是我们看到了，松鼠先生在屋檐上不停忙碌的身影。看，他双脚蹬着屋檐，双手死命地推着月亮，没有用！再来，他双手撑着屋檐，双腿用力蹬着月亮，没有用！怎么办呢，他干脆倒挂在树枝上，使出浑身的力气再推，还是没有用！这下，松鼠先生无力地坐在自己的屋檐上，他实在累得够呛。就在这时，只听“嘎吱”一声，月亮从断了的屋檐上滑了下去。另一处是松鼠先生和刺猬先生在合力弄走月亮：快看！松鼠先生站在刺猬先生跟前，双腿牢牢地撑住地面，把自己的上半身贴紧月亮，推！可是尽管刺猬先生的刺都快要被拔出来了，月亮还是纹丝不动。松鼠先生想了个好办法，找来一根树枝扎在刺猬先生的身上，翘！尽管松鼠先生拼了命的把树枝往下拽，月亮还是一动不动。接着，松鼠先生索性手脚并用，四肢紧紧地巴住月亮，用尽自己全身的力气，压！结果是，不但自己躺到了月亮下面，还把刺猬先生给悬在了半空。讲述中，我不断能听到孩子们的笑声，发自内心的笑声，因为我发自内心的快乐讲述。读图图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事。在图画书里，图画和文字一样的重要，有时甚至比文字更重要。一本优秀的图画书，单单看图画就能大体明白故事的梗概和内容。《松鼠先生和月亮》画面朴素，铅笔勾勒出的写意和素描画面，加上水粉绘就的又大又圆的奶酪和月亮，主题非常鲜明。于是经由封面，我让孩子们直接进入图画书的正文部分。此时，我不动声色地让孩子们观察松鼠先生发现并弄走“月亮”的画面，课堂一下子安静下来，孩子们用眼睛认真观看着画面的内容。接着，我让他们把看到的内容讲给大家听一听。生：月亮从天上掉下来了，松鼠先生正好出门，他看见了月亮，就想把他推到树底下去。他从左面推推，右面推推，再从上面推推，还是没...
