《转变学习方式，培养学生能力》转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。转变学习方式从根本上说就是要从传统的学习方式转向现代学习方式。只有转变学习方式才能培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。首先，转变学习方式是素质教育理念深入发展的必然结果。随着素质教育的不断深入发展，单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。由于长期以来旧的应试教育观念的束缚，单独注重传授知识和单一的教学方式，使学生处于被动学习，过于强调学生接受学习，学生学习的书本知识变成了仅仅是直接接受的书本知识，学生成了纯粹被动地接受，记忆的过程，死记硬背、机械训练，使学到的书本知识不能灵活运用，极大地遏制了学生的学习积极性。这种旧的学习方式窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生发展，反面成为学生发展、进步的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学生在学习过程中的发现、探究、研究、质疑等认识活动显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习、自然形成发现学习、探究学习和研究性学习的学习方式。同时，在传统的教学中，教师负责教书，学生负责学书，教学就是教师对学生的单向“培养”活动，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。教师将自己拥有的知识灌输给学生，形成了教师讲，学生听，教师问，学生答；教师写，学生抄，教师给多少，学生收多少，教师不教不给，学生不学不收的局面，这种“教”支配、控制着“学”，“学”也无条件地服从于“教”的灌输式、填鸭式的学习，使学生变得懒惰、内向、被动、缺少自信、恭顺…….，自然也就窒息了学生的创造性。教与学本应就是一个共同体，可是却变成了单一体，学的独立性丧失了，甚至教也走向了反面，遏制了学的动力和积极性，教师越教，学生越不会学，越学越不爱学，有的还越学越糊涂了，对学习没有兴趣。因此，学习方式的转变是以教学行为和教学方式的转变而转变的。只有长度转变了传统的教学模式，把教学行为和教学方式以及与之相配套的各项管理、考核等体系都转移到素质教育体系上来，才能使学生的学习方式得到真正的转变，才能使素质教育收到丰硕的成果。同时，才能使学生真正学会学习，形成自主积极勤奋的学习态度，主动地参与教学，乐于探索研究、勤于动手动脑，使获得的基础知识和基本技能，满足每个学生终身发展实践的需要。进入知识经济时代，学生在学校获得知识到社会实践中已远远不够用，只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐，把学生培养成具有终身会学习的能力至关重要。所以，学生学习方式的转变对促进学生发展、生存、贡献社会，成为高素质有社会责任感的人更具有战略性的意义。其次，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立与素质教育相适应的新型教学方式，促进学生学习方式的转变。我国基础教育长期以来习惯于分科课程和“讲解式教学”，“接受式学习”，教师往往把教学理解为讲解知识、技能、概念、原理、定义等而学生往往把学习理解为听懂、背诵、死记、模仿、做题，这种被不断强化的教和学的习惯势必会成为“转变学习方式”的最大障碍。要铲除这个障碍，转变学习方式就必须确立新的教育观念。教育观念不转变学习方式就有了方向，没有了基础；而学习方式不转变教育观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。就教与学而言，教师教育观念，教学方式的转变最终都要落实到学生的学习方式转变上来。可以说，教育观念和教学方式的转变必须会也一定会促进学习方式的彻底转变，不能变也就没有活力，没了生存的环境，可见，教学方式的转变与学习方式的转变，二者是相互依存，相互作为的。学生学习方式的转变，也必须会引起学生思维方式、生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主权、独立性，能动性和创造性也会因此而得到真正的提高和发展。在素质教育过程中，学生不仅仅是学习教育的主人，而且还将成为生存的主人，成为独立的，积极参与社会，参与实践，有责任感...
