举例在演讲中的重要性物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。在实际的教学中，我们还会根据教学的需要自主地安排一些课内课外的小实验。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。而初中学生受抽象思维的局限，所以开展各种类型的物理探究实验能具体形象地展示物理知识的形成和发展过程，为学生学习提供丰富的感性材料，强化学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作能力的目的，特别是小实验，器材简单，操作方便，趣味性强，在物理探究教学中有着不可忽视的重要作用。一、以小实验激发学生探究物理问题的兴趣众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。而各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。如课本中“楼梯开关”“纸盒烧开水”“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”“电铃”等小实验，都有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些小实验以激发学生探究物理问题的强烈兴趣。二、以小实验启迪学生探究物理问题的精神这里所说的探究精神主要指两个方面：一是做生活的有心人，有一颗乐于探究、勇于探究的心。善于发现日常生活、工作中的某些物理现象，进而对其锲而不舍、深入细致的研究。如瓦特看到烧开水时茶壶盖的运动而发明蒸汽机；斯特在上物理课时偶然看到放在通电导线下的小磁针发生了偏转而发现通电导体周围存在着磁场。学生通过对这些事例的了解，就会逐步明白只要我们不第1页共3页是对生活、工作中的某些物理现象“视而不见”，而是做生活的有心人，对生活中发现的东西常思考、常动手，进行实验探究，每一个人都有可能在物理方面做出重大的贡献。另一方面是要有严谨的科学态度，从而打破科学探究的神秘感，培养起学生勇于探究物理问题的精神。例如，在了解了导体的导电性能受温度的影响后，让学生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个探究导体导电性能的实验。当鳄鱼夹夹住铅芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；在此时问学生如果将铅笔芯的温度升高，它的电阻将会增大还是减小。学生基本上会根据在超导一节所学到的知识回答“导体的电阻随温度的升高面增大”。在此基础上让学生用酒精对铅笔芯加热，结果会发现通过它的电流增大了，说明它的电阻反而减小了，并反复实验得出可靠的结论，推翻原来的猜想。可见，学生在学习过程中由于受到来自生活习惯或前面所学知识及综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，可能会对某些物理现象得出错误的假设或猜想，这时就需要充分发挥小实验的作用来加以验证。在此过程中，培养学生实事求是的科学精神。三、以小实验培养学生探究物理问题的能力通过多做小实验，不仅能有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象、基本仪器的正确使用、基本物理量的测量、验证物理规律、分析和解决实验中的问题等，能够有效地培养学生实验技能和独立工作能力。在教师的引导下观察物理现象时，学生会逐步注意到整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”现象时，让学生利用自己课堂上有的材料进行实验并观察现象分析得出结论。学生选择的器材就有“三角板、直尺、手帕、包书的塑料膜、钢笔的塑料部分、钢笔的金属部分、各自的衣服、脑壳、碎纸屑”等材料。利用这些材料进行实验，学生得出了“摩擦过的物体带电、同一个物体与不同的物体摩擦后所带的电性不一定相同、相互摩擦过的两个物体所带的电性不同、同种电荷相斥、异种电荷相吸”等结论。充分发挥小实验的作用，还能...
