小学语文学困生基本情况调查表VIP免费

小学语文学困生基本情况调查表1、你喜欢上语文课吗？A.喜欢（）B.比较喜欢（）C.不喜欢（）2、语文老师讲课你听得懂吗？A.听得懂（）B.大部分听得懂（）C.有一点听不懂（）3、上课你举手发言吗？A.发（）B.有时发（）C.不发（）D.老师根本不叫我（）4、你上课时最喜欢干什么？（可多选）A.听老师讲课（）B.和同学讲话（）C.玩把戏（）D.想其他事情（）E.什么也不想，发呆（）5、你想不想做老师布置的作业？A.作业多，不想做（）B.作业难，不会做（）C.只想玩，不愿做（）D.爸爸妈妈妈不让做（）6、学习上有困难时，你最想找谁帮助你：A.找老师（）B.找同学（）C.找父母（）7、回家后最喜欢干什么？A.写作业（）B.看电视（）C.打游戏机（）D.和同学玩（）8.你平时看不看课外书？看（）有时看（）不看（）9.在家里，你爸妈管不管你？管（）有时管（）不管（）小学语文学困生的成因分析及思考阶段性小结小学因其地理位置特殊，它的生源往往比较复杂，除本施教区学生外，还有本村外施教区的，于是学困生的组成和成因也就有其复杂性、特殊性。摸清这些学困生的成因，掌握他们的特点，找到切实有效的帮教策略成为道堂小学所面临的一个迫切性的课题。笔者带着探究的心理，首先对本校三至六年级段的20名本地学困生和30名外来学困生从“主观心理，家庭环境，语文基础”三大方面，“语文情感，自信心，荣誉感，作业习惯和态度，课堂表现，学习伙伴，学习环境，家庭教育，家人素质，字词基础，读写基础，学习积极性”等十二个主题进行了调查和座谈，然后从结果再结合平时的教学，分析道堂小学语文学困生的成因并思考帮教策略。一、城郊小学语文学困生的成因有以下几方面因素：(一)心理因素。不少学困生的心理都有两面性，他们对语文比较有感情，有信心要学好语文，但是又时不时埋怨自己笨，怎么学也学不好；他们想做老师布置的作业，但是害怕作业又多又难，缺乏独立思考，刻苦钻研的学习品质，遇到难题就依赖同学和父母；他们的内心渴望表扬得到尊重，但又不敢发问，不敢回答，怕出丑。长期的两面心理使他们产生了以下的一些心理障碍：1.自卑心理。在调查的50名学困生中，62%的学生有“我这个人比较笨，怎么学也学不好”这样的想法；60%的学困生上课不敢举手，不敢回答，怕出错，出丑；80%的学困生不和成绩好的同学做伙伴，就是怕好同学瞧不起他们。请看调查统计：你是不是有“我比别人笨，怎么也学不好”的想法：A没有(19人)B有时有(22人)C经常有(19人)你经常和哪些同学在一起？A成绩好的(10人)B成绩一般的(20人)C成绩和我差不多的（10人）上课你不举手发言是：A不敢回答(30人)B没听清不知怎么回答(12人)C听不懂不会回答（8人）通过座谈了解到不少学困生产生自卑的原因除了学习因素外，更多的是因为觉得自己是外地学生，家庭条件差，言语沟通有困难，于是自觉或不自觉地封闭了自己的心灵。2.惰性心理。对学困生来说，成绩比较差，惰性是重要原因。他们有一种不良的学习习惯，表现在课堂上总是消极听讲，调查显示有70%的学困生在课堂上想其他事情、发呆、讲空话或者做小动作，不少学困生对教师布置的作业想做，但抱着应付的态度，抄袭甚至懒得做。3.畏难心理。有些稍难一点的需要思考一下的问题，不愿去思考，有时还埋怨教师对所教的知识要求太高，难以接受。调查显示有54%的学困生遇到错题就抄袭同学的作业或胡乱做一下，74%的学困生做回家作业遇到难题就直接问父母甚至不做。请看调查统计：你上课时经常做什么？A听老师讲课(15人)B发呆(20人)C讲空话或做小动作(15人)做错了作业你怎么办?A自己思考后订正(23人)B看同学作业(20人)C瞎做一下(7人)做回家作业遇到难题怎么办？A先自己思考再问父母(13人)B直接问父母(31人)C不做（6人）(二)家庭环境因素。父母们为了生计终日劳碌奔波，根本无暇顾及孩子的学习，54%的家长很少检查甚至从不检查孩子的作业，即使检查，也有56%的家长只停留在翻看和口头检查上，更不用说给孩子另外布置作业并辅导孩子的作业，调查显示84%的家长在晚饭后不是加班，就是看电视、聊天、打麻将，86%的家长很少布置或从不布置课外作业，66%的学困生表示家人帮助自己的能力有...