农村小学教师的困惑一、“留守儿童”给教育教学带来负面影响。时下，越来越多的农民进城务工，这种趋势所带来的影响是各方面的。在有子女的农民工中，只有很少的农民工是把子女带到城市上学，而绝大多数的是把子女留在老家，托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至是叔、伯、姨等，这就产生了一个特殊儿童群体——“留守儿童”。在缺少父母关爱的环境中，这些“留守儿童”的心理、学习、行为习惯、自觉性等都受到很大的影响。我们发现留守儿童存在以下问题：（1）性格缺失：这些“留守儿童”在缺少父母关爱的环境中身心发展受到严重的影响，养成了他们任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等不良心理。（2）学习成绩及学习习惯较差：隔代监护人普遍年龄大，身体差，文盲半文盲比例较高，在学习上无法给“留守儿童”实在有效的帮助和辅导。同时也影响了这些“留守儿童”良好学习习惯的养成。（3）在农村“留守儿童”的学习现状非常令人担忧。他们普遍缺乏良好的早期教育，大多在祖辈或其他人的监护下成长，没有直接受到父母更多的好的家庭教育和行为引导，学习成绩明显不如其他学生。调查结果显示，有25%的留守儿童成绩很差，倒数几名的大部分是留守儿童；大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”，他们在学习上缺乏热情，进取心、自觉性不强，学习目标不明确，有厌学情绪，学习成绩普遍不理想。接受调查的学校反映，在留守儿童中成绩优秀、学习习惯较好的只占10%左右，中等偏下和较差者占到65%以上。由此可以看出，留守儿童的学习现状令人担忧，很值得我们去关注、调查和研究。二、“转学热"给教育教学带来负面影响。我处的小学距县城比较近，一些家庭条件好、学生成绩好的学生家长，有望子成龙的迫切心理，总认为县城的学校办学水平高。因此就想方设法的托人找关系把孩子转到县城去上学，剩下的有较大比例的“学困生”。使教学质量很难搞上去。三、教师队伍老化给教育教学带来负面影响。我们农村教师每年只有一两个新教师到我们镇，有的小学几年没有一个新教师进，使得师资队伍老化，如我们学校教师的平均年龄在54岁，有好多还是民办教师转的，对新课标的要求不相适应。
