自区治送教培训学习心得精河县一小张金梅通过四天的学习培训，我确实心情激动，热血澎湃。感慨到专家老师讲的真好，感慨到朱老师在专家老师的引领下，变化真大。说实话做像专家这样的老师真过瘾，学生学的开心，老师一引导一牵引一实践，学生们思维活跃啦，都在思考着，学习着......老师的拨高对学生们太重要了，这正是我们老师要给予的啊！可是我们现在却走进了误区：觉得那是牵制，觉得那是以师为本，觉得那是给个别学生的舞台......我觉得：我们对生本的理解，对课标的理解，对教材的解读，对语文教学的理解都很不到位，很肤浅。在教学中，我们在模仿中迷失了自我，没有了自己的思考，走入了瓶颈，这些都源于我们在边走边模仿过程中学习不够，底蕴不足，想改变却无法改变。假期里，我在网上听了《集体备课三人行“研修目标”》的讲座，哦，原来集体备课是这样的：重点研究教学目标的制定和教学评价的完成，不单单是教学过程，觉得有些收获。现在对比李百录老师讲的“教学目标定位不准确，我们就不知道语文课上到底要给孩子讲什么”这句话豁然明朗，终于明白了这样做的重要性了。假期里，我还在在教学杂志中读到过这样的一篇文章《让文体意识擦亮语文的星空》，当时文章中的语言就深深地触动了我，于是我连续读了两遍，还做了重要的摘录。现在对比鱼利民老师所说的“文体意识”及他的讲座《阅读8+1》，再次面对我摘抄的重点部分有的更深刻的理解。一起来咀嚼我摘抄的重点部分：循着文本的文体特征，把童话教成童话，把小说教成小说，把散文教成散文，我们才能使语文教学朝着更为本真自然的方向发展。而且就课堂而言，有了文体意识，目光自然聚焦在文本表达的最大特色上，教的必然准确；有了文体意识，提领一顿之后往往能抓住核心语文价值，教的必然轻松；有了文体意识，课堂必定讲求整合，疏密有致，教的必然大气。写着写着脑海里又突然闪现出：上学期冯校长校长讲的“定篇——文化（文中的内涵），样本——取样（感悟、运用）”现在细细咀嚼，不就是鱼利民老师所说的“人文思想的渗透和学习工具的传授”把课文当成例子去教，举一反三，渗透中华文化。哦，哦，哦，我发现我们缺乏的正是对这些教育教学理念的咀嚼，我想我大概明白了我的努力方向：多读书，对触动深刻的语句多咀嚼，提升教育理论素养；多读书，对课文多咀嚼，提升教育教学素养；多读书，模仿朗读多咀嚼，提升教师自身魅力。
