如何做好小学一年级写话训练张欢小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,抓好低年级的写话教学,对于提高学生作文能力具有举足轻重的作用。那么怎样提高孩子的写话能力呢？为此我做过一些尝试，也有了一些心得。现在和老师们一起分享，说得不恰当的地方，请老师们指正。正如《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。它旨在消除写话的神秘感,让学生处于一种放松的心态,这就是人们常说的“我手写我口”,同时强调写话与生活的联系,重观察、重思考、重真情实感,要求说真话,说实话,说心里话,不说假话、空话;鼓励想象和幻想,鼓励有创意地表达;淡化文体,重在激发学生的练笔兴趣。低年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯,所以写话练习还离不开老师的指导和帮助。孩子刚进入小学一年级，对周围的事物观察不够仔细，内心的情感世界也不够丰富，因此，要激发孩子的写话能力，必须首先培养孩子良好的说话习惯、对于一年级的小朋友来说，他们入学时间短，阅读面不广、语言表达不强，特别反映在老师提问题需要孩子用自己的表述来回答，举手者寥寥无几，都是几个表达能力较强的孩子，其余的孩子根本不敢举手发言，其实大部分孩子缺少的应该是自信心。所以教师应该把注意力更多的放在这些孩子身上。只要他们敢于举手表达，哪怕只有简单的几个字，也要把表扬的掌声送给他们。切忌指责、批评。其次，教师要善于引导学生正确、完整的表达自己的想法。在我们一年级下册的口语交际中，我们要善于创设合适的情景，在孩子们表述的时候，鼓励孩子多用修饰词。如：当孩子说我看见了鲜花，教师马上问：你觉得鲜花怎么样？孩子就会回答，很美。师：你能再说说你看见了什么吗？生：我看见了美丽的鲜花。我看见了漂亮的鲜花。就这样引导孩子把一句话说的更好。在孩子看图说话中，不管孩子用了一个多普通的修饰词，教师都要表示喜欢、赞赏之情。久而久之，孩子会更加乐意去学习怎样说好一句话。这对孩子的写话是非常有帮助的。二、让学生注意观察生活，留意身边发生的事情，为写话积累更多的素材。记得在教授《春雨的色彩》这一课时，正好“天公作美”，下了一场雨，课堂上我灵机一动，请同学们打开窗户，看看窗外的景色到底是什么样子的，然后我再问，你们觉得春雨是什么颜色的，一说完，同学们就显得特别激动，真的很仔细的观察窗外的景色。后来，他们的话就多了。有的说，春雨是白色的，你看，天空很白；有的说，春雨是黑色的，远处的山看起来是黑的；表达能力强的同学说的更好了，春雨是彩色的，外面的大树变绿了，花变红了，还有外面很多人拿着伞，颜色很多，所以春天应该是彩色的。句子很美，充满童真童趣！真不敢相信这是一年级的学生说的。这次教学给了我很大的启示，作文就是生活，生活就是作文，作为一个语文老师，应该多引导学生感受生活，发现生活中的美，积累说话写话素材，让孩子们有话可写。最后，我说孩子们，你们能把春天画出来并写一段话吗？孩子们那次写的话让我感受到了他们内心的预语言世界是充满童真和想象的。三、为学生搜集一些有趣的图片、童话故事或动物故事，激发学生说话写话的兴趣。兴趣是最好的老师，对学生的学习起着积极的促进作用。说话写话对一年级的学生来说刚入门，如果只是听老师讲授，显得枯燥，容易丧失兴趣，而说话写话教学的首要任务是要唤醒学生爱说想写的欲望。这个年龄段的孩子表现欲强喜欢展示自己，如果给他们一些有趣的图片，或是好玩的故事肯定能激起他们想要表达的欲望。基于此，在课堂上有时我会读一篇童话故事，然后让同学们评价一下里面的人物，比如读完《狼来了》后同学们纷纷用自己的话评价了匹诺曹：放羊的孩子不诚实，最后他被狼吃了……放羊的孩子撒谎，我们不要做像他一样的人孩子七嘴八舌的发言，创设了一个生动的教学情境。为了使说话写话的教学更加有趣，更能激发孩子学习的兴趣，语文老师应该把握好这个年龄段学生的特征，从孩子们感兴趣的点入手，为写话教学创造有利条件。四、充分发挥评价机制在教育教学中的作用，对学生的说话写话作业给予及时的评价。...
