如何上好一节小学语文课VIP免费

如何上好一节小学语文课淡水第八小学刘艳作为语文教师，我的目标是让我所教的每个学生，尤其是以前讨厌语文的孩子发自内心地喜欢语文课，进而喜欢语文学科，以后能有兴趣和具备一定的方法主动进行语文方面的学习，为自己终身语文素养的提高奠定基础。那么如何把语文课上好，就起着至关重要的作用。学生对语文的兴趣、能力都是参差不齐的。我想首先语文课应该是快乐的，应该有趣味、有美感、有效率。下面浅谈自己的几点做法：（一）授之以渔科学预习以前，老师怎么讲，学生就怎么听，参与被动。如今，我让每个学生都要准备预习本，首先要具体地指导学生预习的方法，主要就是充分读文本，解决：我解决了多少生字词？我从文本体会到什么？我能提出哪些有思考价值的问题？（何为有价值，我首先强调，凡是在课文中能直接找到答案的否定，是值得同学们通过从课文内容中分析思考而获得答案的问题。）通过查资料，我又对文本和作者了解多少？编辑人员把这一课安排在我这个年级的用意是什么？等等。预习的是否充分，直接影响课堂效率。关键是逐渐培养孩子的自学能力和独立思考能力，为下一阶段的小组合作交流做好充分准备。每次检查学生的预习本，我心里都美滋滋的，同学们能自己解决许多问题，包括词语意思、人物心理、并且能读懂作者进行环境描写的用意何在，人物精神品质也分析的很透彻……没想到孩子们具有这么大的能量，他们掌握了如何自学课文的方法，那么长此以往，阅读其他的文章也会游刃有余。没有什么比主动参与更让孩子开心的了。（二）师生互换主动质疑在教学中，许多教师不敢让孩子们质疑，一怕他们提的问题太离谱，二怕学生质疑不能在规定时间内完成教学任务，自己无法掌控课堂。那么作为老师，首先要明确，一篇课文并非要在教案规定的课时内完成，学生预习好了，也许只需半节课，如果学生需要延伸的问题多，或许需要三节课，这都是非常正常的。我坚持以学生为主，有时把自己扮演成一名普通的学生，走在他们中间，让质疑的孩子走出来，让解疑的孩子走上台。孩子们质疑的过程中，他们的思维和文本碰撞会迸发出比宝石更加珍贵的火花。例如：学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，当主人公巴迪等爸爸回家看自己写的诗歌，文中有句话是“七点。七点一刻。八点。爸爸还没有回来”。学生提问：“老师，这一句中为什么用句号，而不是用顿号呢？”是啊？！我当时也不知道该如何解释，接下来，有只小手举起来了，周凌浩的回答让我非常感动，他说：“老师，这里只能用句号，不能用顿号，因为它实际上代表三个句子：七点，爸爸没有回来。七点一刻，爸爸还是没有回来。八点钟，爸爸依然没有回来。表达巴迪等待父亲时无比焦急的心情。”多么合理的解释，多么细心的观察和思维。我佩服我的学生，（这样的事例还有很多）我必须尊重和珍视他们的感受。这些都是老师无法利用自己的自以为是来设置的。因为质疑，总是会出现惊喜。有时我自己也假装不懂而向学生请教。学生能自主读懂的地方，我和他们一起分享，向其投去鼓励或赞许的目光。主动质疑可以围绕文本质疑，可以因好奇而质疑，可以课内外结合质疑，或多种方式质疑。课堂上老师站在同学中间或教室一角，而台上是大胆发表观点的学生，这样不但解放学生，更是解放了老师。学生会主动汲水了，老师就不用灌的那么辛苦了。（三）朗读示范韵律加美感想让孩子们爱上祖国的语言文字，一定要让他们感受到语言的韵律美和情感美。在上课之前我会反复练习，通过声音变化把我对课文的感受体现出来，课堂上我用或优美婉转或激情澎湃或趣味盎然的朗读来感染学生，激发他们朗读的兴趣和深入学习文本的兴趣。在示范读《珍珠鸟》一课时，我把珍珠鸟的可爱和作家对鸟的无微不至的关爱演绎的惟妙惟肖，有时还停下来加上旁白，我发现同学们被我的朗读深深吸引，连最调皮、成绩最不好的同学都专心致志、面带微笑的用手指着文本。接下来的学习个个都十分投入。在学习《祖父的园子》和《我想》这些有相同句式的文章时，我发明了一种“串读”。同学们非常喜欢，关键是他们在朗读时自我很陶醉很享受。觉得原来可以这么有趣地朗读文字。（四）注重拓展，树大语...