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如何上好一节小学语文课VIP免费

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如何上好一节小学语文课淡水第八小学刘艳作为语文教师,我的目标是让我所教的每个学生,尤其是以前讨厌语文的孩子发自内心地喜欢语文课,进而喜欢语文学科,以后能有兴趣和具备一定的方法主动进行语文方面的学习,为自己终身语文素养的提高奠定基础。那么如何把语文课上好,就起着至关重要的作用。学生对语文的兴趣、能力都是参差不齐的。我想首先语文课应该是快乐的,应该有趣味、有美感、有效率。下面浅谈自己的几点做法:(一)授之以渔科学预习以前,老师怎么讲,学生就怎么听,参与被动。如今,我让每个学生都要准备预习本,首先要具体地指导学生预习的方法,主要就是充分读文本,解决:我解决了多少生字词?我从文本体会到什么?我能提出哪些有思考价值的问题?(何为有价值,我首先强调,凡是在课文中能直接找到答案的否定,是值得同学们通过从课文内容中分析思考而获得答案的问题。)通过查资料,我又对文本和作者了解多少?编辑人员把这一课安排在我这个年级的用意是什么?等等。预习的是否充分,直接影响课堂效率。关键是逐渐培养孩子的自学能力和独立思考能力,为下一阶段的小组合作交流做好充分准备。每次检查学生的预习本,我心里都美滋滋的,同学们能自己解决许多问题,包括词语意思、人物心理、并且能读懂作者进行环境描写的用意何在,人物精神品质也分析的很透彻……没想到孩子们具有这么大的能量,他们掌握了如何自学课文的方法,那么长此以往,阅读其他的文章也会游刃有余。没有什么比主动参与更让孩子开心的了。(二)师生互换主动质疑在教学中,许多教师不敢让孩子们质疑,一怕他们提的问题太离谱,二怕学生质疑不能在规定时间内完成教学任务,自己无法掌控课堂。那么作为老师,首先要明确,一篇课文并非要在教案规定的课时内完成,学生预习好了,也许只需半节课,如果学生需要延伸的问题多,或许需要三节课,这都是非常正常的。我坚持以学生为主,有时把自己扮演成一名普通的学生,走在他们中间,让质疑的孩子走出来,让解疑的孩子走上台。孩子们质疑的过程中,他们的思维和文本碰撞会迸发出比宝石更加珍贵的火花。例如:学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文,当主人公巴迪等爸爸回家看自己写的诗歌,文中有句话是“七点。七点一刻。八点。爸爸还没有回来”。学生提问:“老师,这一句中为什么用句号,而不是用顿号呢?”是啊?!我当时也不知道该如何解释,接下来,有只小手举起来了,周凌浩的回答让我非常感动,他说:“老师,这里只能用句号,不能用顿号,因为它实际上代表三个句子:七点,爸爸没有回来。七点一刻,爸爸还是没有回来。八点钟,爸爸依然没有回来。表达巴迪等待父亲时无比焦急的心情。”多么合理的解释,多么细心的观察和思维。我佩服我的学生,(这样的事例还有很多)我必须尊重和珍视他们的感受。这些都是老师无法利用自己的自以为是来设置的。因为质疑,总是会出现惊喜。有时我自己也假装不懂而向学生请教。学生能自主读懂的地方,我和他们一起分享,向其投去鼓励或赞许的目光。主动质疑可以围绕文本质疑,可以因好奇而质疑,可以课内外结合质疑,或多种方式质疑。课堂上老师站在同学中间或教室一角,而台上是大胆发表观点的学生,这样不但解放学生,更是解放了老师。学生会主动汲水了,老师就不用灌的那么辛苦了。(三)朗读示范韵律加美感想让孩子们爱上祖国的语言文字,一定要让他们感受到语言的韵律美和情感美。在上课之前我会反复练习,通过声音变化把我对课文的感受体现出来,课堂上我用或优美婉转或激情澎湃或趣味盎然的朗读来感染学生,激发他们朗读的兴趣和深入学习文本的兴趣。在示范读《珍珠鸟》一课时,我把珍珠鸟的可爱和作家对鸟的无微不至的关爱演绎的惟妙惟肖,有时还停下来加上旁白,我发现同学们被我的朗读深深吸引,连最调皮、成绩最不好的同学都专心致志、面带微笑的用手指着文本。接下来的学习个个都十分投入。在学习《祖父的园子》和《我想》这些有相同句式的文章时,我发明了一种“串读”。同学们非常喜欢,关键是他们在朗读时自我很陶醉很享受。觉得原来可以这么有趣地朗读文字。(四)注重拓展,树大语...

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