目录一、小学作文教学中“模拟情境”创设的策略课题方案…………………1二、小学作文教学中“模拟情境”创设的策略课题研究报告……………4三、小学作文教学中“模拟情境”创设的策略（论文）………………15四、佐证材料1.《小学作文教学中“模拟情境”创设的策略》一文荣获甘肃省教育学会小学语文专业委员会举办的论文评选二等奖获奖证书；《小学作文教学中“模拟情境”创设的策略》一文荣获中国教育学会“现代教学艺术”研究会暨第三十四届“创新杯”全国教学艺术大赛论文评比二等奖获奖证书…………………………………………………………………212.语文教研组教师研讨与交流………………………………………223.传话游戏（情境作文案例之一）…………………………………234.给胖猪娃尾巴（情境作文案例之二）……………………………275.研究课《趣玩吸铁皮》详案………………………………………296.我的五样（情境作文指导教学设计）……………………………347.我的五样（学生习作）……………………………………………368.作文教学学生调查问卷……………………………………………399.学生问卷分析………………………………………………………4110.参考书目…………………………………………………………44小学作文教学中“模拟情境”创设的策略课题方案一、本课题研究的背景及意义1.李吉林进行情境教学法实验之初，就曾经用情境教学法改革作文教学，突破小学作文教学“无事可写”、“无话可说”的难点。之后，“情境作文”成为小学作文教学研究的一大热点。从目前的研究成果看，“生活情境”、“文本情境”、“模拟情境”、“想象情境”、“‘偶发’情境”是教师创设写作情境的主要类型和手段。对于“模拟情境”的研究，主要是一些实践案例的呈现，缺乏创设策略的专题研究。2.“新课标”中明确指出“应高度重视课程资源的开发和利用”。“模拟情境”的创设这一过程本身就是对作文课程资源的开发和利用，将进一步促成语文课程建设的良好局面的形成。3.“模拟情境”创设的策略研究有利于焕发作文课堂的生命活力,优化作文指导的过程,提高作文教学的效率；有利于更好地开发和利用作文课程资源,更快地促进教师作文教学研究能力的提升。4.本课题的研究切入点小，具有可操作性，适合一线语文教师开展研究，积累研究课例，对一线语文教师的作文教学有一定的启示作用。二、本课题的研究内容1.本课题所研究的内容重点是自己、同伴及名优教师的课例，是作文教学实验中通过创设“模拟情境”指导学生写作的典型案例。课例的获取途径有现场听课，有观看光盘，有阅读实录，也有从执教教师处直接获得等多种方式，力图通过这些个案的研究，发现“模拟情境”创设策略的普遍的规律。12.对小学作文教学中“模拟情境”行为的教育理念和教学实践进行思考和探究,归纳和总结,分析其中共性和个性的特征,探究影响其成功的因素,初步形成集实用性、可操作性于一体的作文教学中“模拟情境”创设的有效策略，提炼“模拟情境”的应用类型、创设手段,阐述“模拟情境”创设策略的内涵特征、适用条件、基本步骤和注意事项。三、关键词界定及课题名称的解读1.模拟情境，即根据作文教学的目标、内容和学生特点，充分利用现实生活中的作文教育资源，抓住人物、事物的主要特征，运用一定的手段，创设能吸引学生广泛参与且富有情趣的自然、生活或社会情境，引导学生观察、感受、联想、想象，为写作积累生动的习作素材和情感体验。如角色扮演、音乐渲染、游戏表演等，都属于模拟情境。2.小学作文教学中“模拟情境”的基本特征有：现场感、体验性、情趣性。现场感是“模拟情境”的首要特征，即现场演示情境，给学生以强烈的真实感；体验性，即在模拟情境中，引导学生大胆实践，积极体验，切实尊重学生的主体性，激发学生自主表达的兴趣和愿望；情趣性，即模拟的情境富有趣味性、创造性和生成性，能最大程度地吸引学生观察、体验、参与其中，以激发学生的作文情感。3.小学作文教学中“模拟情境”创设的策略即对“模拟情境”创设策略的内涵特征、适用条件、基本步骤和注意事项开展研究。四、课题的研究过程及方法1.本课题研...
