浅谈中职语文教学服务学生就业眉县职教中心张秦茜内容提要：本文结合社会需求、中职生特点以及语文课程标准的有关规定，从思想价值、审美情趣、交际能力、创新意识等方面浅谈中职语文教学如何服务于学生就业，具有现实意义。关键词：语文教育中职生服务就业随着社会的飞速发展，新世纪对人才的要求更高、更严，尤其是现代企业用人更重视人才的内在素养及潜在能力，这对于中职学生就业是一个极大的挑战。而语文教育可以给他们在这方面搭建训练的平台。中职语文教材课程标准明确提出“要认真贯彻‘注重基础，强化能力，突出重点，学以致用’的原则，侧重于读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养”。但从我们中职生的语文学习现状来看，存在的问题却引人深思：第一，基础薄弱。光是批改作文时，由于错别字制造的笑话就屡见不鲜：如“涌进”写成“捅进”，“咨询”写成“姿询”。第二，能力较差。常常在班会活动或就业应聘时，看到许多学生站在前面忸忸捏捏，说一句话真是等到花儿都谢了才千呼万唤始出来。更有甚者在众人面前连一句完整的话都讲不出来。第三，情感淡漠。有一些学生对待班上同学不友善，经常发生打架斗殴事件，甚至对待老师也是粗鲁野蛮，显得素质低下。尽管存在这样的问题，还是有很多学生只重专业课忽视基础课，认为来职校只要学好技术就行了。可想而知，这样的学生将来进入工作岗位后，要成为高素质劳动者无异于天方夜谭。那么，是什么原因造成中职语文在学生心目中显得微不足道呢？我认为主要原因是学生对它的认识不够，以为语文对他的前途无足轻重。因此，我们语文课堂教学应挖掘其价值，使学生学有所获，让语文教学更具有现实意义，这已成为我们职教语文教师所面临的一大重要课题。下面我就本人在语文教学中的尝试，从以下几方面浅谈个人看法。一、思想价值语文教育与思想教育相统一的原则，是一般教学原则中的“科学性和思想性相统一原则”在语文教学中的具体应用。而前面提到进入职业学校的学生大多是经过升学考试筛选过的，正因为这样，这些学生往往有一种自卑感，缺乏上进心，因而自由散漫，思想素质低下。而这样的学生将来毕业后又如何顺利走向社会，走上工作岗位呢？因此，面对学生的这些思想实际，职业学校的语文教学在“授业”“解惑”的同时，还要强调“传道”“育人”。我认为语文教学中的思想教育可从教师本身的人格魅力以及作家作品〔介绍作者生平人格、探讨挖掘作品主题〕两方面来实现。这对于思想淡薄的学生来讲无疑起到双管齐下的作用。首先教师的人格魅力对学生的影响是巨大的。例如鲁迅先生当初在日本跟藤野先生学医，虽然医术对他今后从事革命的帮助不大，但藤野先生治学严谨、为人正直的品质却让他受益终生。因此教师对学生人格思想的影响是巨大的。特别是职业学校的教师，面对特殊的教育对象更要从自身的一言一行、一颦一笑做起，时刻记着做学生的楷模。不仅如此，教师还要不断提高自身的综合素养以适应快速发展的社会和学生日新月异的思想。其次语文教师可利用“作家作品”给学生施加有益的影响。比如诗人屈原可以说在中国是家喻户晓。可是他到底是如何爱国的，恐怕许多学生不得而知。因此我在教《离骚》一文时，向学生大致介绍了他的生平故事，尤其是他的两次被流放经历。即使被流放，他仍然心系楚国，不计个人得失，最后怀石投江而死。学生听后哀声一片，有的骂楚王昏庸无能，有的哀叹屈原遭遇悲惨……总之，屈原的那种伟大的爱国思想，我想已深植学生头脑中。再比如我们还可以从李白身上看到乐观飘逸，从杜甫身上懂得厚德载物；从舒婷的《致橡树》中品味别样的爱情观；从范春歌《关于父亲的故事》中感悟如山的父爱；从《世间最美的坟墓》中感受托尔斯泰朴素而伟大的人格美；从《邹忌讽齐王纳谏》中学习劝谏的技巧并善于听取他人的批评意见，从而培养宽容博大的胸怀；因此，语文教师在“传道授业解惑”过程中，可以针对学生的思想实际，把握学生的思想脉搏，根据不同文体的特点，深入钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育因素，不仅可以激发他们的爱国主义情感、民族自尊心、自信心和自豪感，还可以增强建设祖国的使命感、紧迫感，培...
