激发学生写作兴趣的途径之一——小练笔石桥小学林翠连新大纲中指出：要重视学生的“听、说、读、写”能力的培养。其中“写”是最能体现学生综合能力的一方面，也是每位语文老师教学工作的难点。作为一个一线的语文老师我深刻地体会到培养学生写作水平的艰难，但实践证明：小练笔是一种很好的方法，是提高学生写作水平写作兴趣的一个重要途径。而现有的教材中就蕴涵着丰富的练笔契机。作为教育工作者，我们要善于抓住教材中的练笔契机，不断提高学生写作水平提高学生的写作兴趣。一、抓住文中字、词，练习遣词造句现有的教材规定学生每学期要掌握认识一定数量的字、词，学习这些字与词不能停留于会读会写，关键要训练学生要会用，作为语文老师、作为一个传承中国文化的教育工作者，我们有义务有责任让学生把最基本的字词学会运用。当然，方法很多：（1）组词造句。这是实际教学中最常用的培养学生学会运用最基本的字灵活搭配，培养学生对句的最基本构成元素字的正确驾驭能力的一种方法。这可以让学生积累大量的词语。但我认为不能光达到积累目的了就到此为止，要有意识地训练学生是否会用。我主要担任中高年级语文，每当学到一些新词、常用的词，我都会训练学生运用。例如步骤是这样的，先识字到组词到课文中找带这个词的句子，再看看这个词在句中的作用，经过训练学生很容易就会运用这样的方法学习其他的字词，达到举一反三的效果。运用词语这种方法其实从一年级就应该可以开始运用，长此以往，作文中就不会出现“书到用时方恨少”的局面。写作时不会无话可写，无词可用，写作兴趣自然会越来越浓。（2）关联词、成语、一般词语的混合运用。到了一定阶段，我们可以充分运用学生所学词汇，进行综合训练。例如：请运用“虽然……但是……拾金不昧、称赞”这几个词语写一段话。又如：请运用“厕所、苍蝇、大眼瞪小眼”或“桌子、书本、铅笔盒”编一个故事。诸如此类的练习，既培养了学生的想象能力，又提高了学生对写作的兴趣。这可以在中低年级开始训练，逐步深入一直延伸到高年级。（3）运用图画指导写作。图画是喜闻乐见的一种形式，出示某些具体的或抽象的图画，或某些连续的、毫无关系的图画，让学生发挥丰富的想象，编写故事，既训练了学生的习作，同时又可让学生编写不同的故事培养学生的语言个性。语文书的封面也是很好的写作契机。有时我会让学生对感兴趣的书的封面加以想象编故事，没想到这竟是一些孩子编科幻故事小说的原型。二、阅读例文，从仿到作我们现在所用的教本都是经过有关专家缜密论证后才刊印的，每一篇课文无论是内容还是形式，都是学生写作的典范。作为语文老师，我们应有效地挖掘利用这些资源，引导学生写作。因此，指导学生“仿”好例文，是十分必要的。这是因为学生有例文可学，犹如上楼有了梯子，难度就降低了，这对激发初学写作者的兴趣大有帮助。当然，这里的“仿”，不是要学生机械地去抄录，模仿课文中的词句甚至片段，而是要引导学生“仿”原文的思路，“仿”原文的谋篇和布局。如学了《鲸》后，一部分学生对课文中说明性文章很感兴趣。学了《松鼠》后又有一部分学生对文艺性说明文很感兴趣。上个星期，我发现部分学生喜欢去校园观察七星瓢虫，于是就专门安排了一节课让全班同学到校园里认真观察七星瓢虫，回来后查找它的一些资料，并要求观察查找之后，要求模仿其中一篇的写法，写好小练笔。在观察中我有意识引导学生仿照以上两篇说明的方式，观察它的外形，查找中了解它的生活行为习性，生育繁殖，种类等等情况。由于是有目的地引导学生进行了细致观察，所以，学生写起来得心应手。有个学生是这样写的：我平时最喜欢观察七星瓢虫了，一到下课就约上几个朋友到校园里找……由此可见，对初学写作的人来说，从借鉴到模仿，从仿到作，由扶到放，这是一条必由之路。“仿是为了不仿”，学生仿得多了，大脑的记忆仓库里有了几篇乃至十几篇、几十篇“仿”的作文，渐渐有了独立作文的基础，就会产生由“仿”的量变产生独立“作”的质变。只要教师好好地去诱导，仿写是不会妨碍儿童创作能力的发展。三、感受生活，自由倾吐叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如...
