浅谈小学英语在农村教学中，如何培养学生学习兴趣农村小学英语教师大多承担着三到四个班级的教学，照顾到每一位学生自然是非常困难，肯定会有一些学生跟不上进度。我们在教学中发现，小学生的英语学习到了六年级时两极分化的情况已很严重。学生的学习非常被动，只有教师布置了作业，学生才会去完成。无论教师采取什么办法，他们似乎都无动于衷，不及格的分数也不会再使他们感到不安。上述出现情况的归根到底是小学生学习英语的积极性没有被调动起来。一、注重学习兴趣的培养。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。我觉得在课堂上教师除了当好组织着，同时也应该是一个参与者。如果教师投入到学生的活动中去，会使学生有一种亲切感，从而更愿意接近教师，教师“传道受业解惑”的任务自然会完成。例如在组织游戏中，我和学生一样兴高采烈的加油、鼓掌，甚至参与到其中，这样能激起学生跃跃欲试的心理。教学活动的开展可以培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感。学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能，不断体验到成功的快乐。反之，如果对英语没有兴趣，他们是学不好英语的。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习动机，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为堂课的主人。二、激发学生参与英语学习的情感驱动力。教育学家告诉我们：教师的一个关切的眼神，一个温和的微笑，往往会给课堂带来活跃、和谐的气氛，使学生的学习兴趣增强，产生向上的求知欲。教师要与学生建立一种平等、和谐的师生关系。同时要对学生充满激情，在学生面前充满亲和力，让学生和教师共同分享教与学的快乐。教师要懂得赏识学生，善于赞美学生，让他们能保持自信，从而产生良好的学习动机。英语教师一般要担任多个班级的教学，工作量很大，有时难以理顺。为了促进班级英语教学工作，我试着寻找小助手，于是想到评选英语科组长：吸引英语好、工作能力又强的学生参与到英语科工作中来。我们规定评选英语科组长必须具备两个条件：1.英语好2.能为班级的英语工作做出贡献，两者缺一不可。为我做好相关各项工作如晨读、家庭作业记录、查本子、收本子，使每一项工作都有具体的安排，通过对这些科组长的培养，大大减轻了我的工作负担，工作变得有序。（一）、直观性直观教学就是把实物或情景直接联系，让学生感受到语言的真实性、形象性，易于调动和保持学生的学习兴趣。例如，在教fan,computer,light,desk,board,bag,crayon,sharpener等用品时，向学生展示一种物品说Thisisa...(Itisa...).学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的联系起来，从而激发了他们学习所熟悉物品英语称呼的兴趣。又如教授fruit一词时，用orange,pear，banana，strawberry，peach，watermelon，apple，grapes等实物来教，这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。我们还可以使用图片，简笔画、通过教师的手势、表情、动作等多种形式来达到直观效果。再说，小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。（二）、游戏性小学生正处于多变时期，他们好玩、好动，且好奇心强。所以教学中教师要利用儿童好动的心理特点，开展游戏活动，寓教于乐。“游戏是儿童的天地。”游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如,在词汇教学和巩固阶段，可设置“guess”游戏。准备实物（或玩具）置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物（或玩具），让另一位用布蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜一猜这...
