新体育课程的教学组织形式、内容和方法一、教学组织形式与结构（一）教学组织形式的多样化在过去的五十年里，学校体育的教学组织形式虽然也有一些变化，并得出了一些有益的经验，但是，在将来新课程的教学中，可能会产生更大的变化。首先是教学班级人数的变化，目前，我国无论是中学还是小学，一般行政编班的人数都在50人左右。现在某些大城市中已开始研究教学小班化的问题，因此，这种50人，甚至是60~80人一班进行运动技能教学的现象在不久的将来渴望得到缓解。除教学班人数的降低以外，按照体育课程的特点，未来体育与健康课程的教学组织形式还可能发生以下几种变化。1．不同的编班形式（1）按水平分班。由于新体育课程是一种以身体活动为主要形式的实践性很强的课程，学生在体能、技能等方面的差异会对课的效果产生一定的影响，为了更好地满足和使每一名学生在自己原来的基础上更好发展，今后可能会出现跨班级、跨年级，按体能和运动水平来进行分班的教学组织形式。（2）按兴趣分班。未来的体育课程中，按兴趣爱好编班的组织形式，将不再是以去前按学生对运动项目的兴趣进行编班的做法，而是一种学生按自己的兴趣主动选择老师的行动，这种编班的组织形式也很有可能是松散型的，即学生可以自由进出各种班级，这完全决定于体育教师组织教学能力强的韧弱与学生兴趣爱好的满足感。（3）按性别分组。大多数学校在中学进行体育教学时都是采取的男女分班教学。但有许多专家认为，混合编班的效果比男女分班教学效果要好，理由是青少年有强烈的在异性面前表现自己的愿望，这种愿望对促进教学效果有一定的作用。在将来的体育教学中，男女混合分班形式会站一定的优势。2．不同的分组教学形式（1）合作分组。在按兴趣编班的教学班中，学生原有的水平可能会有较大的差距。为了能使每个学生得到平等受教育的机会，教师可以帮助学生建立一些互助合作的学习小组，使基础较好的学生与基础较差的学生组合在一起。这样做一方面可以发挥基础较好的学生的积极性，另一方面也让基础较差的学生获得更多的帮助和指导。（2）友情分组。以往友情分组可能会被认为是一种散漫的、小团体似的教学组织形式，这种教学分组形式却有它的独特优点，它的凝聚力特强。在友情分组中，由于学生相互之间的信任度高，依赖性强，思想一致，因此在学习过程中更能发挥各自的作用，形成合力。从主体学习的角度来看，我们不能排斥这种教学分组形式，应该考虑如何选择适当的时机采用这种教学分组形式，以提高教学效果。（3）随机分组。在一些游戏活动中，随机分组会给学生带来莫大的兴趣和刺激。随机分组有两个优点，一是可以增加学生相互交往和沟通的机会，使一些平时相互接触不多的学生组合在一起，另一个是由于组合在一起的学生不断地变化，给学生带来了新异性，提高了学生的应变和适应能力。（4）同质分组。前三种分组形式基本上都属于异质分组，即学生在体能、技能、兴趣等方面是不同的。同质分组是在同一小组内学生的基本情况比较一致，因此可以按技能掌握熟练程度、性别、兴趣爱好等进行分组。（二）教学课类型的变化未来的体育课程由于贯彻健康第一的指导思想，真正树立学生是教学的主体地位，因此，在课的类型、课的结构方面将会发生较大的变化。以往我们在研究体育课的类型时，出发点和观察点是站在教师一边，并从教学形式上对体育课的类型作了归纳，认为体育课无非可以分成新授课、复习课、综合课、考核课以及游戏课等。这样一种分类方法是以技术教学论的思想为基础的，因此，在设置课的教学目的与任务时，我们的视角总是集中在技术的传授方面，其余的目的和任务（如意志品质和集体主义精神的培养等）形同虚设，因为在新授课和复习课上，我们是很难区分意意志品质和集体主义精神的培养是属于新授的内容抑或是复习的内容，当然更谈不上对其考核和评价。在未来的体育课程中，由于国家的课程标准实际上是一种目标管理，即课程标准不仅提出了课程总目标，而且还提出了领域目标、水平目标，因此，体育教学课的类型也就可能直接针对上述的新目标体系。未来的体育课程的教学课类型大致包括以下三种：1、身心健康类：身体发...
