思维导图在小学英语阅读教学中的运用兰州市城关区水车园小学陈立摘要：思维导图在小学英语阅读教学中的应用是指在小学英语阅读教学中，学生和教师通过阅读前、阅读中、阅读后绘制、运用思维导图，对阅读文章进行深入分析，使文章内容变得清晰、条理清楚，从而帮助学生更深刻地理解、记忆阅读内容。关键词：思维导图。英语阅读教学思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞（TonyBuzan）于20世纪60年代发明的一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。它是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法，用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。阅读是语言学习的一个重要方面，《英语课程标准》规定，小学生应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立地阅读相当于该年级水平的读物。小学英语阅读教学就是要培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。1.阅读前准备。为了帮助学生顺利、准确地理解文章，并绘制一、思维导图的兴起英国心理学家托尼·巴赞（TonyBuzan）在20世纪60年代初首先将思维导图应用于训练一群被称为“学习障碍者”和“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾经被放弃的学生，很快地变成好学生，其中更有一部分变为同年级中的佼佼者。1971年，托尼·巴赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。由于思维导图善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，不但可以协助我们记忆，增进我们的创造力，也让我们的思维更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。目前，新加坡、英国已把思维导图作为国民中小学的必修课程；韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经对该课题进行探索和研究如在《美国国家教育技术标准》中所提供的教案范例和软件资源目录中可以看到许多优秀教案都使用了思维导图。二、国内研究现状在国内，思维导图在各科教学工作中运用与实践的研究，近些年也日益兴起。上海师范大学教育技术学系主任黎加厚博士、河北省唐山市开滦二中的齐伟、上海市上南中学的张国正、北京师范大学网络教育实验室的赵国庆等等已经有众多的教育界的先行者在关注和积极探讨它的应用。也已经有相关的公司在进行思维导图软件的制作开发和汉化工作，国内的许多培训机构和公司也在尝试着把思维导图作为培训课。三、思维导图在阅读教学中的运用出思维导图，教师在学生展开阅读前应围绕前一课或相同话题的内容，以思维导图辅助复习，帮助学生再次熟悉整理并绘制这类课文思维导图的基本思路和方法。为了提高课堂的效率，教师最好在课前就将思维导图绘制好，以图片或幻灯片的形式展示给学生，或者教师绘制一个未完成的思维导图，利用复习时间由学生完成。例如在教授《新起点英语》五年级上册第一单元第二课时，由于第一课已经学习了关于描述人物性格特征的词汇，开课复习时，教师可以出示若干组词汇描述班级学生的性格和外貌特征，学生通过阅读思维导图猜猜分别描述的是谁，而被描述的人物名字就是这幅思维导图的中心词，猜出后，教师再引导学生利用思维导图运用完整的语言描述同学特征。在这个环节，思维导图的运用就起到了很好的复习和准备的作用。2.阅读中交流。学生根据自己理解文章后制作的思维导图展开讨论活动，即在全班范围内开展分享和交流活动。在这个活动中，教师可以帮助学生加深理解，调整思维导图框架和结构，并完成主要知识点的教学。以《新起点英语》六年级上册第三单元的教学为例，本单元的话题是‘AnimalWorld’,单元内容学习完后，教师引导学生以思维导图的方式整理所学知识，教师给出中心词‘AnimalWorld’，剩下的任务由学生自己完成。学生会在这一中心词下延伸出第一枝干，内容有‘Mammals,Birds,Reptiles,Insects’，这是对第三课‘Goodtoknow.’知识的复习，紧接着，部分学生会继续描述这四类动物的特点，这还是对这一部分知识的巩固复习，还有一部分学生会在这四类动物后面的分支上举出不同的动物名称，这是对本单元‘GetReady’部分动物名称学习的复习。到第三枝干...
