樊城区新华路小学2012—2013学年度下学期五年级数学调研测试质量分析一、基本情况2013年6月27日上午11：00，新华路小学在樊城区教研室的统一部署下，和我校领导及老师们的周密安排下结束了数学的调研考试。此次测试从考场组织、监考及阅卷过程，都体现了公平公正的原则，因此，上报的考试成绩真实可信。翻阅整张试卷，有许多创新的地方，孩子们的答卷也让人欣喜，同时也有令人深思之处，为了更全面、透彻地了解学生对所学知识的理解和掌握情况，为了真正发挥考试评价的合理性，促进学生数学素养的全面发展，我将全年级数学考试，及抽样的情况做出质量分析。二、成绩统计本次考试，我们五年级所有学生共322人，除一人病假外，全部参加测试，分为五个考场，成绩统计如下：三、试卷分析（一）试卷结构：纵观整张试卷，可将其分为四个部分。第一部分“填空、判断、选择题”，考察简单知识理解、运用能力，知识的简单辨别能力，以及空间思维（动手）能力；第二部分“计算题”，考察学生对计算的过程，简便运算的算理的理解能力，和解简单分数方程的能力；第三部分“实践操作题”，考察学生的空间与图形的思维及简单画图能力；第四部分“解决问成绩班级应考人实考人高分人率低分人率及格人率人均得分率综合指数五（1）64643351.6%11.6%5281.3%48420.7730五（2）64644671.9%00.0%6398.4%54970.9009五（3）64642843.8%34.7%5890.6%48550.7867五（4）65653655.4%00.0%5990.8%5065.50.8213五（5）65642437.5%34.7%5382.8%46120.7376题”，考察学生对生活中的数学理解并解决问题的能力。（二）题型和题量：全卷共六个大题，题型、题量、分值、及比例见下表：1、本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生数学综合能力的培养，也为今后的数学教学指明了方向。2、从试卷来看，本套试题更注重对学生数学基础知识积累和知识运用能力，以及运用数学解决生活中的问题的能力的考核，体现了学以致用，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生计算、理解等数学综合能力的训练和培养。四、试题评价本次试题以《数学课程标准》为依据，紧密结合新课程改革的实际情况，认真贯彻“三个有利”：有利于全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，体现义务教育的性质，真实、全面地反映了学生在数学学科学习目标方面达到的水平；有利于推进数学学科教学改革，全面提高数学学科的教育教学质量，促进学生主动地、生动活泼地学习，促进学生数学素养的形成与发展；有利于建立科学的数学教学评价体系，全面评估小学五年级学生的数学素养，为给学生进行综合评价提供一个检测的平台，给教师教学提供参考的依据。试卷结构层次突出，逐级渐进，稳重体现难点。考查内容有数学知识的积累与运用、计算和空间思维能力。注意基础与能力兼顾，重视对考生探究精神与开放思维的考查，既立足学情，又求变求新，力求较客观地检测每一位学生的数学学业水平，达到“发现和发展学生的潜能，帮助学生树立学习的自信心，促进学生积极主动地发展”的目的。整份试卷体现了基础性和人文性。注重检测考生基本的学习能力。着眼基础，有效地考查学生数学素养的发展状况，不仅符合“课标”的要求，而且关系到学生的终生学习与发展。试题中的每一个板块都浸透对基础的考查，凸显“基础”的重要。“积累与应用”通过多种形式对本册书中的简单定义归纳概括总结的知识进行考察，全方位考察学生的综合数学能力。1、“填空、判断、选择题”从分数的意义、分数的大小比较、分数的基本性质、单位的换算、找次品原理及打电话的最佳方案的运用等方面考查学生对基础知识的整体感知和理解能力。2、“计算题”选用分数的口算，简便运算以及简单分数方程的计算作为考察学生对分数的基本性质的运用，即约分和通分的实际运用能力，少数人在最终结果没化成最简分数上丢了分数，实在可惜。只要学生加强自我检查能力，具备基本的逆向理解、分析能力的话，一般情况下，计算出正确的结果并不难。3、“实践操作题”的存在考察了学生对空间与图形里对称、旋转知识的理解知识的掌握程度...
