小学科学教育中课外资源的开发和利用VIP免费

小学科学教育中课外资源的开发和利用小学科学是一门知识内涵和外延都非常宽广的课程。教师在组织学生进行有趣的探究活动时，要面对他们随时提出的五花八门的问题，这就要求我们科学教师不仅要有广博的知识积淀，更要有丰富多彩的教学资源作补充。校本资源、家庭资源、社区资源、网络资源都是科技教育资源的有效补充。一、充分开发校本资源所谓校本资源，就是本校能够满足科学课堂教学的人的资源和物质资源。校本资源可以分为教室内的资源和教室外的资源两类，包括实验室，图书阅览室及学校建筑、走廊环境，花草树木、景点布置等等。我校地处农村与城镇交界处，这里既有城市的钢筋水泥，车水马龙，又有乡村的稻花飘香，犬吠鸡鸣，校园环境也同时具备了城市与乡村的特点。学生每天都在与生命现象，与动植物生长打交道，只是他们没有老师的引导，没有在意就在他们身边的这些科学现象。例如，种子发芽实验，蚯蚓对环境的选择，生态瓶，生物群落等知识，只要我们留意引导，孩子大都能比较轻松地完成探究活动。比如学习《蚯蚓的选择》这一课，课前就安排学生在校园寻找蚯蚓。上课时，用“我们在什么地方挖到了蚯蚓”这一问题启发思考，并请学生设计蚯蚓对环境选择的实验：干燥的土壤里、地面上、水沟里为什么就没有蚯蚓呢？学生结合自身实践，带着问题设计实验就有了比较明确的经验基础和探究方向。这样设计课堂教学既忠实于教材，又不拘泥于教材。充分利用学生身边的，学校具备的资源，使学生的探究活动生动起来。其实，学校的一草一木、一事一景都可以作为我们科学课教学的生动素材。这就需要我们科学教师有一双善于发现的慧眼，有勇于创新的科学思维和教育观资源用好了，学生的探究过程才更有实效。二、积极挖掘社区资源科学课涉及的范围广，知识面宽。小学生学科学，目的是科学启蒙，是在科学学习中培养良好的学科学，用科学的行为习惯。所以，我们必须营造适合学生学习和进行科学探究活动的环境氛围，为学生创设必须的物质条件。社区资源是课本和校本资源之外的重要的补充资源。学生在互动中激发探究热情，拓宽探究领域。有了社区同帮互助，学生在模拟实验的基础上耳闻目睹自己探究的科学事实效果显而易见。三、合理利用网络资源小学科学涉及到许多无法长期保存的自然现象，以及学生身边根本就没有的资源。我们除了利用图书室资源，更有效的办法就是有效利用网络资源，在资源共享中把空洞的说教和文字呈现变为具体可感的画面，供学生观察探究。如果靠简单的讲解与看挂图或者做几个模拟试验，是远远达不到预定的教学目的的。网络的出现，给孩子们提供了宝贵的资源，让他们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值；对天空中的星体撩起了神秘面纱，认识到科学的进步和人类智慧的潜力，给科学带来了生机。利用网络教育资源进行教学，不仅活跃了教学形式，丰富了教学内容，为学生提供了许多无法亲身体验的信息，拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野；学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣，会使学生乐学，主动地学，更能激发学生爱科学的兴趣有利于学生身心健康的发展。教材资源、校本资源、社区资源、网络资源，人的因素，物的因素，学生生活环境的因素构成了科学课教学的资源网，我们要有效整合各种资源，把科学课上成真实有效的发展学生科学素养的有意义的课。