如何在课堂教学中体现“以人为本”VIP免费

如何在教学中体现“以人为本”随着科学的发展和社会对人才的需求以及基础教育评价改革的深入，过去那种以纸笔测试为主要手段来评价学生优劣的教学评价已逐渐被淘汰，因为它的评价内容片面，忽视学生的全面发展，它过分追求考试分数，过于关注结果，忽视学生日常的、动态的、过程性的评价，学生处于被动状态，忽视学生的感受和对结果的认同，自信心、自尊心得不到保护。因此，在当前的基础教育评价的发展态势中，倡导一种侧重评价过程、强调评价对象主体参与，重视评价方式多样、以促进评价对象的发展为根本目的的教学评价，即发展性教学评价。它倡导“立足过程，促进发展”，旨在发现和发展学生的多方面潜能，促进学生的全面发展和教师的不断提高。它的理论依据有“以人为本”的哲学思想、“多元智力理论”和“反思性教学”思想等。那么，我们应如何在教学中体现“以人为本”素质教育的思想呢1.重视学生的主体性参与。在全统的教学评价中，惟“学生的学业成绩”论教师的工作业绩，因而许多老师在“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”的教学中充当教学活动的主角，并运用“题海战术”训练出许多“高分低能”的学生，学生完全处于被动接受的状态，没有兴趣而言，学得很吃力，普遍存有畏难和逃避心态。然而，教师在教学过程中要注意变换角色，因为老师不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“引导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”，更重要的是教学过程中呈现出信息的“重组者”和动态生成的“推进者”。为了能更有效地提高教师的工作效率和学生的学习效果，老师在课堂上应努力培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生积极、主动地参与课堂教学活动，好让他们真正体会其中的乐趣，发自内心的去学。教师要摒弃那种视课程为“法定知识”或“圣经”式的文本而不准越雷池一步的观念，为学生设计不同层次的教学目标，因材施教，时刻关注学生的学习动态，倾听他们在课堂上的声音，多给学生表现自己的机会，给他们独立思考和探究问题的时间和空间，让学生通过自主的“做”与“悟”，学会学习，学会创造。使“教师的教”真正服务于“学生的学”，因为学生才是教学活动的主角。例如在主题班会上，老师要求学生以小组合作的形式讨论交流“我的学习是为了------”，同学之间无拘无束的关系将会令他们各抒己见，滔滔不绝，给出许多不同的答案——“为国、为家、为人民！”；“为实现自己的理想！”；“为报答父母的养育之恩和老师的教育之恩！”；“为了增长知识、开阔视野和谋生！”等等，这既让学生积极思考和发言，充当活动的主角，又能使学生受到深刻的教育。2.重视学生的人生价值。当前新课程理念中倡导“为了每一位学生的发展”，“让每一个学生个性获得充分的发展”。传统观念以学生学习成绩是否优秀为唯一衡量标准，忽视学生的全面发展和个性特长的培养。教育应着眼于学生的全面发展，分数的高低，只是反映一个阶段内学生掌握知识程度的某种情况，分数与成才不是绝对成正比关系。这就要求教师，要教育好每一个学生，不能把目光只投向少数尖子学生，也不能要求每一个学生按一个模式去发展，而是要开发学生不同的潜能，积极引导学生向个性特长方向发展。必须通过多种方式激发学生探求知识的欲望，引导学生积极参与教学活动，发挥主体的积极作用。让学生在实践的探索中，逐步养成创新人才的人格。如对一些有体育专长而学习成绩相对较差的学生，鼓励他们多在校运会上发挥体育特长为集体争光，并在将来走体育发展的方向来实现自己的人生价值。对一些有文艺特长的学生，就多给机会他们在文艺活动中去表演节目，让他们充分体现成功的喜悦，并鼓励他们学好文化知识，将来走文艺发展的路子来实现自己的人生价值。对一些口才好的学生，便鼓励他们加入校园广播站，增加锻炼的机会，为将来的发展铺好路子。3.增强师生之间的交往与沟通。教学活动是师生双边的活动，教与学密切联系，相互作用，相互促进，教师的教完全是为了学生的学，学生的学又影响着教师的教，两者相互依存，缺一不可。学生是教学认识活动的主体，教师对学生的任何指导、启发和传授，只有当学生积极...